Развитие творческих навыков учащихся в младших классах

Новгородский областной колледж искусств им. С.В. Рахманинов

Итоговая государственная аттестация

по дисциплине «Педагогическая подготовка»

на специализации «Фортепиано»

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 5

1. Программные требования к художественному и техническому развитию уч-ся младших классов (1-2кл.) Цели, педагогические, исполнительские задачи и формы занятий с младшими учащимися. Составить пример программы и объяснить её педагогическую целесообразность и исполнительские особенности (любой класс).

2. Педагогические принципы работы над музыкальным произведением. Две зоны педагогического контроля над текстом. Содержание этапов и методы работы. Организация домашней работы ученика. Раскрыть на примерах пьесы, сонатины, либо вариаций (по выбору).

3. Педагогический анализ.

1 вопрос:

Программные требования к художественному и техническому развитию уч-ся младших классов (1-2кл.) Цели, педагогические, исполнительские задачи и формы занятий с младшими учащимися. Составить пример программы и объяснить её педагогическую целесообразность и исполнительские особенности (любой класс).

Знать: Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта начального и среднего образования; программные требования ДМШ.

Годовые требования по классам:

1 класс –

• Педагог должен проработать с учеником в течение учебного года 20-25 музыкальных произведений: народные попевки, песни, пьесы с элементами полифонии (подголосками), этюды, ансамбли, старинные и современные, бальные танцы. А для более подвинутых – лёгкие вариации и сонатину.
• Подбор по слуху и пение от разных звуков (лёгкий транспорт на кварто-квинту),
• Освоение нотной грамоты и основ чтения с листа (сначала ритмический скелет, затем отдельно к. руку)
• Игра в ансамбле
• Элементарное сочинение своего этюдика или прелюдии
• Упражнения на развитие беглости (Ганон Ш. упражнения№№ 1-10 или выборочно). Освоение гамм по кварто-квинтовому кругу: каждой рукой отдельно играть все.

4 гаммы из списка с симметричной аппликатурой (C, a, G, e, F, d) должен уметь играть бегло в темпе (4 ноты на 1-у четверть), а q = 60 – в прямом и расходящемся (мажоры) движении. Хроматическую гамму от РЕ и Сольa. Освоить аккорды в виде трезвучия Т3/5 с обращениями, каждой рукой отдельно и вместе, Арпеджио каждой рукой отдельно (для больших рук – можно 4-хзвучное).

Исполнительские – художественные задачи:

· Уметь играть без остановок, наизусть, в одном темпе.

· Использовать контрастную и волнообразную динамику

· В начале пьесы, и предложений делать маленькие дыхания кистью.

· Качественно исполнять Штрихи в произведении

· Индивидуально – использовать прямую педаль в танцевальной пьесе (1-2)

2-ой класс -

Педагог должен проработать с учеником в течение учебного года 16 – 18 различных произведений:

- 2 полифонии,

- 2 крупных формы

- 5 - 6- пьес (включая 2ансамбля)

- 5 - 8 этюдов на различные виды техники.

Ученик должен пройти с педагогом и получить следующие навыки:

• Играть в ансамбле с педагогом или с другим учеником (1-2 пьесы)
• Чтение с листа (ежедневное или ежеурочное)
• Эскизное разучивание (1-2) пьесы
• Подбор по слуху мелодий и простых аккомпанементов к ним
• Транспонировать лёгкие пьески и этюдики с предварительным анализом их на уроке.
• Активно развивать пальцевую технику, беглость: - упражнения на ротацию, на украшения, на растяжку, на укрепление силы и цепкости пальца.
• В начале года играть все Гаммы в1октаву каждой рукой отдельно;
• На зачёт выносятся гаммы с 1и 2- мя знаками в 4-ре октавы, все расходящиеся (и миноры), Аккорды Т3/5 с обращениями двумя руками, Арпеджио 2-мя руками 4-х звучные (на конец года), гаммы в терцию и дециму в прямом движении, в беглом темпе: q = 70-80. Играть Гаммы хроматические от звуков гамм, играть разрешения Д7 в Тонику в виде аккордов, по всем тональностям, и др. развивающие упражнения к пьесам.

Исполнительские – художественные задачи:

• Овладеть различными туше - (дифференцировать прикосновения в штрихах) на f, на
• Уметь исполнить длинную фразу на одном дыхании на 2-4 такта,
• Освоить элементы Агогики в кантиленных пьесах
• Уметь рассказывать об образе произведения и качестве звука, необходимом для его воплощения
• Освоить азы запаздывающей педали, хотя бы в 1-2-х произведениях
• Анализировать гармонический план произведения, совместно с педагогом собирая вертикаль.
• Получить навык игры полифонии имитационной – на Маленьких Прелюдиях Баха (№2.)

Инвенции 2-хголосной №1 и др. произведениях.

· Участвовать в классных и открытых концертах. (даже с маленькими пьесками)

3-ий класс:

Педагог должен проработать с учеником в течение учебного года 14—16 различных произведений:

- 2 полифонии,

- 2 крупных формы

- 5 - 6- пьес (включая 1-2ансамбля)

- 5 - 6 этюдов на различные виды техники.

- самостоятельно выучить 1-2 пьесы – меньшей трудности на 1-2 года.

Технические Требования:

В начале года играть все Гаммы в 1-2 октавы к.рукой отдельно, по квинтовому кругу.

На зачёт: 1- семестр- играть диезные с 2-мя и с 3-мя диезами, 2- семестр учить с 2 и 3-мя бемолями – в 4- октавы, в 3, 10, в октаву (расходящиеся). Хроматические, (можно в терцию). Аккорды желательно 4-х звучные, Короткие арпеджио, (ломанные и длинные учить в классном порядке). Уменьшённый вводный септаккорд в виде коротких арпеджио. Темп исполнения: q = 80 (Метроном Мельцеля). Упражнения на растяжку пальцев руки, на ротации, на аккорды, на скорость пальцев и т.д.

Развитие творческих навыков учащихся в младших классах.

1. Подготовка педагога к занятиям по развитию творческих навыков учеников включает:

а) подготовку карточек с записью песенок, попевок, где необходимо допеть — «досочинить» тонику, либо пропущенный звук или паузу, затем фразу;

б) подготовить картинки с изображением зверей, птиц, героев мультфильмов, к которым ребенок сочиняет стишки и попевки; либо известные детские стихи ребенок «перекладывает» на музыку, используя опевание I, III, V ступеней;

в) важно научить ребенка вслушиваться в «человеческую» речь — в интонации «вопроса», «ответа», «призыва», «вздоха» и т.д. и стимулировать адекватный поиск и передачу на инструменте известными ему интервалами (кварта, квинта, секунда) и простейшими 3-х, 4-х звучными попевками. Сюжетом могут послужить известные сказки, мультфильмы;

г) обращать внимание ребенка на простейшие ритмические формулы и соотношения длительностей в подборе мелодии и баса к ней (остинато, бурдон, маркизовы басы, квинты, простейшие фигурации на основе трезвучий), игра в ритмическом контрапункте;

д) аранжировка песенок в виде марша, вальса, польки, хорала, менуэта;

е) рекомендуется ансамблевое музицирование, где в виде игры в «дразнилку» можно развивать реакцию на изменение темпа, динамики, характера, штрихов, лада.

Роль пения в подборе по слуху. Транспонирование знакомых попевок, песенок.

2. Воспитание навыков чтения с листа и «разбора» произведения, построенного на анализе:

а) размера пьесы, долевой пульсации (прохлопывание пульса пьесы с постепенным включением ритмических подробностей отдельно каждой рукой и вместе;

б) анализ фактуры — выявление главной мелодической линии, линии баса, фигураций, схемы движения голосов; анализ штрихов;

в) анализ позиций и их сочленений; «упрощение» фактурных сложностей в гармонические вертикали (фигурации, разложенные аккорды «сжать» в «позиционные комплексы»);

г) поиск координационных движений вне клавиатуры — использование упрощенной «транскрипции» на крышке инструмента — «релятивно» и на рояле: мелодия + бас, если это полифония — только «темы».

Уметь анализировать репертуар «0» и 1-ого классов за роялем. Самостоятельно: сочинение вариаций.

Большая Роль пения в подборе по слуху. На уроке учить транспонированию знакомых попевок, песенок.

2. Воспитывать навыки чтения с листа и «разбора» произведения, построенного на анализе:

а) размера пьесы, долевой пульсации (прохлопывание пульса пьесы с постепенным включением ритмических подробностей отдельно каждой рукой и вместе;

б) совместно с педагогом на уроке делать анализ фактуры — выявление главной мелодической линии, линии баса, фигураций, схемы движения голосов; анализ штрихов;

в) анализ позиций и их сочленений; «упрощение» фактурных сложностей в гармонические вертикали (фигурации, разложенные аккорды «сжать» в «позиционные комплексы»);

г) поиск координационных движений вне клавиатуры — использование упрощенной «транскрипции» на крышке инструмента — «релятивно» и на рояле: мелодия + бас, если это полифония — только «темы».

Уметь анализировать репертуар «0» и 1-ого классов за роялем. Самостоятельно: сочинение вариаций.

Рекомендуемая литература:

Л.А. Баренбойм «Путь к музицированию»

Тургенева Э.Ш., Малюков «Пианист-фантазер»

Шатковский А. «Развитие творческого музицирования»

Мальцев С. «Комплексная методика по творческому развитию начинающего музыканта»

Соколова «Ребенок за роялем»

Главная цель обучения в младших классах: сформировать понятие — музыка — это язык; понятие: Звук= это слог от одного слова. А нотная запись — источник слуховых и звуковых представлений.

ЗАДАЧИ общие для развития ученика младших классов:

1. Постепенное усложнение содержания, глубины музыкальных образов; усложнение исполнительских приемов в произведениях — использование контрастных штрихов, контрастной динамики, тщательная фразировка.

2. Важно обращать внимание на необходимость дыхания, цезур, художественное осмысление пауз и тщательную отработку координации движений рук в опорах, штрихах, в интонациях.

3. Уделять внимание работе над единым темпом, единой долевой пульсацией, особенно в произведениях крупной формы.

4. В репертуар должны входить произведения разнообразных жанров и стилей, большое внимание следует уделить исполнению кантилены, полифонии:

а) в полифонических пьесах — контрастного, подголосочного, имитационного типа добиваться прослушанности, тщательности в отделке каждого голоса, ставя артикуляционные, динамические, координационные и другие задачи;

б) важно учить ребенка слышать элементы музыкальной речи и особенности взаимодействия элементов этой речи (касается всех стилей и жанров). Использовать метод подтекстовки.

5. В младших классах обязательно знакомить ребенка со всеми основными элементами техники: гаммы, арпеджио, аккорды, обращения, двойные ноты, октавы (сексты).

Главное условие: пальцевая дифференциация, ровность, четкая организация опор и горизонтальные связующие движения.

6. Выбор этюдов должен осуществляться с учетом индивидуальных особенностей учащихся и с учетом трудностей и задач исполняемой программы. Тщательный анализ позиций, артикуляции, фортепианных формул, смены позиций и движения, координации рук.

7. Работа над начальными педальными упражнениями; вводить запаздывающую и прямую педаль в отдельных упражнениях, эпизодах произведений.

Роль слухового контроля при работе над педалью.

Важно влюбить ребенка в процесс вслушивания и работы над произведением, вызвать стремление к достижению образного, яркого исполнения.

Студент должен уметь составить комплексную развивающую программу для ученика 2-ого класса. Анализировать ее музыкально-выразительные средства и педагогическую целесообразность.

Примерный Репертуарный План ученика 2-ого класса на год:

1. Бах Маленькая Прелюдия До маж. №2 (знакомит с элем. имитационной полифонии, с органным звуко)

2. Корелли Сарабанда (контрастная полифония, кантилена в л.р. – струнные, в пр.р. – вокальная мелодия)

3. Кабалевский Сонатина ля минор (знакомит с пунктирным ритмом в различной динамике и образах)

4. Чайк Стар. Франц. песенка – знакомит с 3-х ч. формой контрастного содержания, с гитарным штрихом в л.р.и подголосочной полиф. в крайних разделах

5. Шуман Смелый наездник. знакомит с аккордовой фактурой, с жанром «качча», и проведением мелодии в л.р. в среднем разделе.

6. Гречанинов Грустная песенка. си минор – знакомит с мягким аккомпанементом на слабую долю в л.р.и проведением сочного звука впр.р. – кантиленная пьеса.

7. Кабалевский Вариации Фа маж. – знакомит с принципом варьирования мелодии в разных жанрах, обилие разных штрихов, хоровой Финал. – это концертная крупная форма.

8. Клементи Сонатина До маж. – знакомит с оркестровой краской, с напевной трактовкой пассажей, и Кодой – заключением.

9. Черни-Гермер Этюд № 28, 31, 32, 33, 36, 42, Дювернуа Этюд До маж (сексты)для Октавной подготовки.

10. Ансамбль – Моцарт «Игра детей» - учит слушать мелкие фигурации у 2-ой партии.

11. Для Эскизного разучивания: Барток из цикла «Детям» - «Крестьянский танец», или «Танец медвежат» знакомит с современным муз. языком, с красочными тембрами.

12. Чтение с листа: Этюды Черни - Гермера №№ 1-20, Гнесина «Фортепианная азбука», Гречанинов «Бусинки» и др.

Рекомендуемый музыкальный материал:

Гречанинов А. «Бусинки», «Детский альбом»

Л. Моцарт «Альбом В.А. Моцарта»

Бах И.С. «Нотная тетрадь А.М. Бах»

Бах И.С. «Нотная тетрадь В.Ф. Баха»

Бах И.С. Маленькие прелюдии, 2-х голосные инвенции

Прокофьев С.С. «Детская музыка»

Б. Барток «Детям», «Микрокосмос» (I-II-III ч.)

Моцарт, Бетховен, Кулау, Клементи, Чимароза. Сонатины

«Фортепианная игра» под ред. Николаева

«Звуки мира» вып. 1-15

«Юный пианист» — I ч.; Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано 1, 2, 3 классы. М., 1991 г.

К. Черни-Гермер. Этюды

П. Чайковский «Детский альбом»

Р. Шуман «Альбом для юношества»

Сб. «Французские композиторы — детям»

Сб. «Избранные пьесы японских композиторов для детей» и др.