Вопрос 39. Неуспевающие школьники, причины неуспеваемости. Психодиагностика типичных трудностей в обучении

Блонский П.П. под неуспеваемостью понимает ситуацию, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют требованиям школы

В психолого-педагогическом словаре: неуспеваемость обучающихся – это негативное явление пед. действительности, проявляющееся в наличии обучающихся, не освоивших программу учебного года и имеющих академическую задолженность по двум или более предметам.

Дубровина И.В: неуспеваемость как несоответствие подготовки учащихся требованиям школы в усвоении ЗУНов, формирование опыта творч. деятельности и воспитанности позн-ых отношений.

Причины:

Психофизиол.: головные боли, “гиперактивность”, утомляемость, проблемы с вниманием, не выносливость к сенсорным раздражителям (шуму, яркому свету), замедление темпа усвоения материала, слабое переключение с одного задания на другое, трудности запоминания.

Физиол.: проблемы со слухом, речью

Ψ: - недостатки познават. деят-ти, - недостатки в развитии мотивационной сферы.
Соц.: особ-ти преподавания, личность педагога; влияние семьи. (родители должны участвовать в учебном процессе ребёнка)

+ Причины неуспеваемости: несовершенство методов преподавания, отсутствие позитивного контакта с педагогом, страх оказаться лучше других учеников, высокая одаренность в какой-либо конкретной области, несформированность мыслительных процессов и т. д.

Неуспеваемость выражается в том, что ученик имеет слабые навыки чтения, счета, слабо владеет интеллектуальными умениями анализа, обобщения. Систематическая неуспеваемость ведет к педагогической запущенности, под которой понимается комплекс негативных качеств личности, противоречащих требованиям школы, общества. Это явление крайне нежелательное и опасное с моральной, соц. и эконом. позиций. Пед. запущенные дети часто бросают школу, пополняют группы риска.

В качестве показателей неуспеваемости выступают следующие недостатки в овладении содержанием обучения:
1) не владеет min необходимыми операциями творче­ской деятельности, комбинирование и использование в новой ситуации имеющихся ЗУНов

2) не стремится получать новые знания;
3) избегает трудностей творческой деятельности, пассивен при столкновении с ними;
4) не стремится к оценке своих достижений;
5) не стремится расширять свои знания, совершенствовать уме­ния и навыки;
6) не усвоил понятия в системе.

Методики на выявление школьной неуспеваемости:
Изучение мотивационной сферы учащихся (М.В.Матюхина) выявить ведущие, доминирующие мотивы в мотивационной сфере учащихся.

Краткий Ориентировочный Тест (Краткий Отборочный Тест, Тест КОТ В.Н.Бузина, Э.Ф. Вандерлика)
Назначение теста: Определение интегрального показателя общих способностей.

+ рассказываем трогательные истории о том, как мы работали на практике с неуспевающими школьниками и почему они были неуспевающими.

. 40. Вальфдорская педагогика. (Штайнер). Моск. свободная вальдорфская школа