Специфика пед. общения

проявля­ется в его полиобъектной направленности. Оно направлено на:

· взаимод-ие обучающихся (их личностно­е развитие)

· на орг. освоения учебных знаний

· на формирование на этой основе творческих умений.

В то же время педагогическое общение определяется и трой­ной ориентированностью его субъектов: личностной, социальной и предметной. Учитель, работая с одним обуча­ющимся над освоением учебного материала, всегда ориентирует его результат на всех присутствующих в классе, и на­оборот, работая с классом, воздействует на каждого.

Уровневая структура общения (Я. Яноушек (1981). Не знаю, зачем это?! Но оставила.

1 уровень: передача и при­нятие информации, ее кодирование и декодирование + взаимное от­ношение участников. Непосред­ственной связи с совместной деятельностью на этом уровне нет.

Коммуникация приобретает явно взаимный характер 2 уровне: взаимная переда­ча и принятие значений участниками. Теперь, коммуни­кация связана с совместной деятельностью субъектов по решению общей задачи. (получение нужных сведений, усво­ение учебного материала, открытие новых знаний, передаче при­каза – все, что необходимо для общей цели).

На 3-ем уровне: стремление по­нять установки и взгляды друг друга, прислушаться к мнению других, даже когда с ним не соглашаются и т.д. В этом случае коммуникация направлена на формирование общей оценки до­стигнутых результатов, вкладов отдельных участников. Стрем­ление к общей оценке может натолкнуться на препятствие, за­ключающееся в разности основных ценностей, с которыми отдель­ные участники вступают в коммуникацию. Этот третий уровень коммуникации связан с коллективным характером взаимных от­ношений.