Воспитательная система школы. Характеристики её компонентов. Традиции и инновации

Ученые и педагоги-практики, как у нас, так и за рубежом (Ш. Амонашвили, Иванов, Караковский, Кольберг, Кутьев, Никандров, Новикова, Селиванова, Сластенин, Сухомлинский, Штейнер и др.) пришли к выводу, что воспитание - особая сфера и не может рассматриваться в качестве дополнения к обучению и образованию.

Понятие «воспитательная система» связано с такими понятиями, как «личность», «развитие», «отношения» «целостность», «структура», «компонент», «взаимосвязь», «результативность» и др.

Педагогическая система школы - целенаправленная, самоорганизующаяся система, в которой основной целью выступает включение подрастающих поколений в жизнь общества, их развитие как творческих, активных личностей, осваивающих культуру общества.

Воспитательная система – Σ компонентов, взаимодействие и интеграция которых обуславливает способность УО целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности учащихся.

Воспитательная система - это целостный соц. организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания: Sb, цели, содержание и способы деятельности, отношения.

Воспитательная система школы имеет определенную структуру. Ее компоненты:
· цели (Σ идей, для реализации которых она создается);
· деятельность, обеспечивающая реализацию целей;
· Sb деятельности, ее организующий, в ней участвующий;
· отношения, интегрирующие субъект в некую общность;
· среда системы, освоенная субъектом;
· управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.

Движущие силы развития воспитательной системы школы. Воспитательная система создается усилиями всех участников пед. процесса: учителями, детьми, родителями и др. В процессе их взаимодействия формируются ее цели и задачи, определяются пути их реализации, организуется деятельность.

В качестве основных целей выступает развитие и саморазвитие активной, творческой личности, освоение культуры, включение подрастающего поколения в жизни общества.

Воспитательная система школы динамичное явление:

· Первый этап - становление системы. Главная цель - выработка нового пед. мышления, формирование коллектива единомышленников. Основными методами становления ВС являются методы убеждения, требования, перспективы. Темпы образования системы в этот период должны быть высокими.

· Второй этап - отработка системы: развитие коллектива, органов соуправления и самоуправления, утверждаются системообразующие виды деятельности, приоритетные направления функционирования системы, закрепляются традиции, идет отработка эффективных пед. технологий.

· Третий этап - окончательной оформление системы. На данной стадии коллектив - это содружество детей и взрослых, связанных единой целью, общей деятельностью, отношениями сотрудничества, творчества. В центре: воспитание свободной, гуманной, духовной, творческой, практичной личности, развитие демократического стиля руководства и отношений, повышение уровня культуры. Внимание акцентируется на методах самовоспитания и перевоспитания, самоуправления, саморазвития, самоконтроля и самооценки, происходит накопление традиций и передача их от поколения к поколению.

· Четвертый этап - перестройка воспитательной системы, которая может осуществляться либо революционным, либо эволюционным путем. Она обусловлена усилением дезинтегрирующих явлений, которые приводят к так называемому «кризису системы».

Для определения уровня сформированности воспитательной системы школы исследователи используют две группы оценок:

критерии факта (позволяет ответить на вопрос, есть ли в данной школе воспитательная система) и критерии качества (дает представление об уровне ее сформированности и эффективности).

Итак, воспитательная система развивается успешно, если она целесообразна и современна, находится в центре внимания всего педагогического коллектива и постоянно совершенствуется на основе принципов демократизации и гуманизации, творчества и инновационных подходов к организации деятельности.