Педагогические способности, их классификация и развитие

Педагогическим способностями называют совокупность индивидуально-психологических особенностей личности учителя, отвечающих требованиям педагогической деятельности и определяющих успех в овладении этой деятельностью. Отличие педагогических способностей от педагогических умений заключается в том, что педагогические способности - это особенности личности, а педагогические умения - это отдельные акты педагогической деятельности, осуществляемые человеком на высоком уровне.
Каждая способность имеет свою структуру, в ней различают ведущие и вспомогательные свойства.

Ведущими свойствами в педагогических способностях являются:

• педагогический такт (соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к учащимся);
• наблюдательность (это способность учителя, проявляемая в умении подмечать существенные, характерные, даже малозаметные свойства учащихся);
• любовь к детям;
• потребность в передаче знаний.

Ф.Н. Гоноболин перечисляет и раскрывает следующие способности, необходимые учителю:

• способность понимать ученика;
• способность доступно налагать материал;
• способность развивать заинтересованность учащихся;
• организаторские способности;
• педагогический такт;
• предвидение результатов своей работы и др.

В целом к группе педагогических способностей в первую очередь относят:

• педагогическую наблюдательность;
• педагогическое воображение;
• требовательность как черту характера;
• педагогический такт;
• организаторские способности;
• простоту, ясность и убедительность речи.

Уровни:

Первый уровень составляют перцептивно-рефлексивные способности, обращенные к объекту-субъекту педагогического воздействия, т.е. к учащемуся, в связи с самим собой (педагогом). Они обусловливают интенсивность формирования сенсорного фонда личности педагога.
Второй уровень составляют проектировочные педагогические способности, обращенные к способам воздействия на объект-субъект учащегося, в целях формирования у него потребности в саморазвитии, самоутверждении, в гражданственном и профессиональном становлении.

Перцептивно-рефлексивные педагогические способности, в свою очередь, по мнению Н.В. Кузьминой, включают три вида чувствительности:

• Чувство объекта.
• Чувство меры или такта.
• Чувство причастности.

Развитие пед способностей:

При пом повышения квалификации, постоянного взаимодействия с детьми, и там такая лабуда про нравственный долг и любовь к детям, ну вы поняли, не буду это сюда копировать – полстраницы болота. Короче пусть личность развивается.