Вопрос 17. Диагностика и коррекция познавательных процессов неуспевающих школьников в учебной деятельности

Психологические причины неуспеваемости: свойства ученика, его способности, мотивы, интересы и др. Среди психологических факторов можно выделить несколько сфер, влияющих на обучение:

· познавательная

· Внимание С помощью методики Заполнение фигур (по методике Пьерона-Рузера) можно судить об особенностях произвольного внимания, о его объёме, устойчивости и переключаемости, корректурная проба. +Лабиринты

· Память: Методика Проба на запоминание 10 слов. (А.Р.Лурия.), Методика Воспроизведение визуальных репродукций. (Д.Векслер)

· Мышление: Методика “Исключения лишнего”, “ Выделение существенных признаков ”.

· мотивационная Задачи обучения можно считать решенными только при условии воспитания полноценных мотивов учебной деятельности. *см. предыдущий вопрос

· эмоционально-волевая Отсутствие интереса к учению, повыш.тревожность, отрицат. эмоции, неадекватная самооценка =>> негативное отношения к учебе =>> школьная дезадаптация.

Важный компонент -->> самоконтроль. Отсутствие таких волевых качеств, как инициативность, самостоятельность, умение поставить перед собой цель и достичь ее, может повлиять на успешность обучения ребенка. Но формирование волевых качеств может быть осуществлено лишь при наличии положит. эмоционального отношения ребенка к обучению. Грицанюк советовала домики, проективные рисунки: школа, учитель+ученики, небольшие тесты итд.

Вспоминаем все известные нам методики.

Продиагностировав школьника - делаем вывод о том, в какой из сфер он испытывает затруднения =>> проводим коррекционные занятия.

Коррекция. Ну.. проводятся различные упражнения, занятия в различной форме (индивидуальные, групповые) в соответствии с запросом. Вспоминаем практику - приводим в пример коррекционную программу, которую составляли своим младшим и старшим школьникам.