Вопрос 19 Тесты учебных достижений, их назначение, виды заданий

Для диагностики успешности обучения разрабатываются специальные методы, которые разными авторами называются тестами учебных достижений, тестами успешности, дидактическими тестами и даже тестами учителя (под последними могут также подразумеваться тесты, предназначенные для диагностики профессиональных качеств педагогов). Как утверждает А.Анастази, по численности этот тип тестов занимает первое место.

Тесты учебных достижений - краткие, стандартизированные или не стандартизированные испытания, позволяющие оценить преподавателями и учащимися результативность познавательной деятельности т.е. оценить степень и качество достижения каждым учеником целей обучения.

Одним из важных преимуществ тестов достижений над учительской оценкой является их объективность и непредвзятость. Т.к, зачастую оценка может отражать в себе отношение учителя к личности ученика.

Удобство тестов достижения состоит в том, что они очень компактны и пригодны для оценки достижений больших групп.

Тесты учебных достижений ориентированы на оценку усвоения элементов учебных программ, конкретных тем, уровня владения навыками (например, счетными).

Для того чтобы правильно ответить на вопросы, входящие в тест достижений, необходимы знания конкретных фактов, дат и др. Старательный ученик, обладающий хорошей памятью, без труда может найти правильные ответы в заданиях теста достижений. Однако, если у него плохо сформированы умения работать с понятиями, анализировать их, находить существенные признаки и т. д.

Такие тесты выполняют несколько функций:

• выступают как средство оценки знаний,
• определяют готовность ученика к обучению в том\\ином заведении,
• выявляют недостатки обучения,
• подсказывают направление последующего обучения,
• обеспечивают мотивацию учащегося,
• помогают приспособить обучение к потребностям индивида,
• дают информацию об уровне знаний, усвоенных учащимися.

Отдельные тесты достижений можно объединять в батареи, что позволяет получать профили показателей успешности обучения по разным учебным предметам.

Виды заданий: задания репродуктивного типа, учащийся действует по имеющемуся образцу согласно инструкции или алгоритмическому предписанию.

В реконструктивных заданиях учащиеся используют знания, полученные при выполнении заданий по имеющемуся образцу.

Задания вариативного типа предназначены для диагностики того, владеют ли учащиеся способами открытия субъективно новых методов, которых они раньше не знали. Процесс решения заданий данного типа связан с переносом знаний в новые, незнакомые, нестандартные ситуации.

Комплекс средств диагностики включает следующие виды заданий: множественного выбора, дополнение ответа, вставка пропущенного ключевого слова, альтернативный выбор ответа, восстановление соответствия, аналогии, последовательности, исключение лишнего, задания на организацию деятельности по применению алгоритмов.

Совокупность этих заданий позволяет учителю получать данные о ходе процесса усвоения знаний и формировании умений, обнаруживать причины затруднений и проектировать адекватные корректирующие воздействия, что способствует повышению результативности обучения.