Для студентов заочного отделения

Вариант	Номер темы
I	II	III	IV	V *	VI *
1, 22, 43	10*
2, 23, 44				4*
3, 24, 45				6*
4, 25, 46				8*
5, 26, 47		11*
6, 27, 48				7*
7, 28, 49				5*
8, 29, 50				9*
9, 30, 51	9*
10, 31, 52				9*
11, 32, 53				7*
12, 33, 54	10*
13, 34, 55				4*
14, 35, 56				8*
15, 36, 57				6*
16, 37, 58				5*
17, 38, 59				7*
18, 39, 60				4*
19, 40, 61				6*
20, 41, 62	9*
21, 42, 63		11*

Межсессионная письменная контрольная работа по дисциплине «Психология»

Раздел 1 Психические процессы

Вопросы:

1. Опишите качества (характеристики) ума. Ответьте на вопрос «Как каждое их перечисленных качеств помогает в учебной деятельности».

2. Дайте определение умозаключению, постройте схему «Виды умозаключений», приведите примеры.

3. Составьте схему «Виды воображения», дайте им краткую характеристику и покажите значения каждого вида воображения в профессиональной деятельности педагога.

4. Дайте краткую характеристику мнемотехникам (способам эффективного запоминания), составьте опорную схему на тему «Память».

5. Проанализируйте взаимосвязи различных сторон психики (процессы, состояния, свойства), подберите примеры, иллюстрирующие эти взаимосвязи.

6. Объясните с точки зрения закономерностей высшей нервной деятельности, явления встречающиеся в педагогической практике:

· Ученик иногда теряется у доски, хотя знает урок;

· Увлеченный решением задачи, ученик ничего не замечает вокруг;

· После долгого «отдыха» у телевизора школьник долго не может уснуть;

· На неинтересном и малодинамичном занятии дети быстро начинают уставать, заниматься посторонними делами.

7. Опишите приемы воображений, которые используются при создании таких образов как: кентавры, сфинксы, драконы, танк-амфибия, дирижабля, экскаватора, аэросаней, троллейбуса, растительного орнамента.

Ответьте на вопрос: «В каких областях своей профессиональной деятельности должен проявлять творчество воспитатель»

8. Составьте схему основных свойств восприятия и дайте им краткую характеристику, покажите на примерах как эти свойства проявляются в жизнедеятельности человека.

9. Перечислите и дайте характеристику волевым качествам (свойствам) личности, перечислите способы развития волевых качеств у детей дошкольного возраста.

10. Возможна ли разумная деятельность без внимания? Чем может быть обусловлена невнимательность ребенка на занятии? Перечислите и объясните причины?

11. Проведите наблюдение и опишите особенности проявления внимания детьми на занятии, по следующим критериям:

· Поведение детей и приемы организации внимания воспитателя в начале занятия

· Соотношение и особенности проявления различных видов внимания при повторении, изложении нового материала, в ходе упражнений, решения задач и т. д.

· Зависимость внимания детей от особенностей содержания занятия.

· Особенности проявления внимания разными детьми и предположительные причины этих различий.

12. Почему восприятие нельзя сводить к простой сумме ощущений? Как следует понимать положение о том, что восприятие – результат сложной аналитико-синтетической деятельности?

Ответьте на вопрос:

Расплывающееся на бумаге чернильное пятно обычно воспринимается как целостный предмет (птица, животное и т.д.). Какая важная особенность человеческого восприятия в это проявляется?

13. Известно, что один и тот же отрезок времени в разных ситуациях воспринимается по разному. Объясните некоторые закономерности субъективной оценки человеком времени.

14. Многие люди для лучшего запоминания прибегают к кратким записям. Почему такой прием способствует лучшему запоминанию материала?

15. Перечислите основные этапы решения мыслительных задач и укажите психологические условия, необходимые для их решения?

16. В чем отличие понятий от представлений и как они взаимосвязаны? Проиллюстрируйте примерами.

17. Подберите примеры полезной мечты и пустой мечтательности. Проанализируйте роль мечты в вашей деятельности? В чем заключается связь сновидений с реальностью?

18. Охарактеризуйте и проанализируйте методические приемы которые наиболее способствуют развитию воображения.

19. Определите виды чувств в следующих отрывках:

· «Я таял и трепетал от невыразимого наслаждения, когда писал музыку к «»Онегину»

· «После долгих усилий ученику удалось решить трудную задачу, что привело его в состояние восторга»

· «Мальчик был совершенно подавлен тем, что ребята назвали его предателем так как он сообщил классному кто разбил стекло»

Ответьте на вопрос:

Всегда ли характер эмоциональных реакций человека адекватен характеру самого воздействия? Объясните причины возможного несоответствия?

Основная литература:

1. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ. - М., 1988.

2. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. – М., 2000.

3. Гоноболин Ф.Н. Психология: Учеб. Пособие для учащихся педучилищ. - М.,1973.

4. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений – М.: «Академия», 2002.

5. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., 1998.

6. Крутецкий В.А. Психология. – Москва; 1980.

7. Общая психология. / Под ред. А.В. Петровского. М., 1970.

8. Общая психология. / Под ред. А.В. Петровского. М., 1986.

9. Общая психология: Курс лекций для первой ступени пед. образования. / Сост. Е.И. Рогов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

10. Основы психологии. Практикум / Ред. - сост. Л.Д. Столяренко.- Ростов н/Д, 2000.

11. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., 1998.

12. Психология: Учеб. Пособие для учащихся пед. Училищ / Под ред. В.А.Крутецкого.-М.,1974.

13. Рогов Е.И. Общая психология. Курс лекций. - М., 1999.

14. Рогов Е.И. Общая психология. Курс лекций. – М., 2002.

15. Сборник задач по общей психологии. / Под ред. В.С. Мерлина. М., 1974.

16. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. - М., 2000.

17. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология: Учебное пособие для студентов колледжей. – Ростов н/Д: «Феникс», 2000.

18. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: Практикум для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений и работников дошк. учреждений. – М., 1999

19. Алексеева А., Громова Л. Поймите меня правильно, или Книга о том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы. – СПб., 1993.

20. Альтшуллер Г.С., Верткин И.М. Жизненная стратегия творческой личности. – М., 1990.

21. Богословский В.В. Общая психология. М., 1981.

22. Введение в психодиагностику: Учеб. пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. / Под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой – М., 1997.

23. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: Изд-во МГУ, 1976.

24. Внутренний план действия как показатель общего развития личности. Пастернак Н.А. // Вопросы психологии, №1. – 2001.

25. Выготский Л.С. Лекции по психологии. – СПб; 1997.

26. Гамезо М.В. Курс общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1982.

27. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. М., 1978.

28. Дружинин В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. – М., 2001.

29. Запорожец А. В. Психология. - М.: Учпедгиз, 1961.

30. Иванников В.А. К сущности волевого поведения // Хрестоматия по психологии. М.: Просвещение, 1987.

31. Иванова Т.В. Остроумие и креативность // Вопросы психологии, №1. – 2002.

32. Изард К. Эмоции человека. – М., 1980.

33. Избирательность памяти и предметная ориентация мышления. Горбачева Е.И. // Вопросы психологии, №5. – 2001.

34. Колосова С.Л. Основы психодиагностики. - Сыктывкар, 2000.

35. Колосова С.Л. Психокоррекция. Учебное пособие. – Сыктывкар, 2001.

36. Кордуэлл М. Психология. А - Я: Словарь - справочник / Пер. с англ. К. С. Ткаченко. - М.: ФАИР - ПРЕСС, 1999.

37. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников. - Киев, 1971.

38. Лаврик Э.Г., Задорожнюк Е.И. Социальные причины и психологические корни терроризма // Вопросы психологии, №6, 2002.

39. Лавров А.С., Лаврова О.А. Воспитание чувств. – М., 1968.

40. Лебедев А.Н. Отечественные специалисты о советском прошлом психологической науки // Вопросы психологии, №6. – 2003.

41. Леонтьев А.А. А.Р. Лурия у истоков советской психолингвистики // Вопросы психологии, №4. – 2002.

42. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975. – С.133-141.

43. Лободина С. Как развить способности ребенка. - СПб.: Питер Паблишинг, 1997.

44. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.

45. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. – М., 1968.

46. Лурия А.Р. Ощущения и восприятие. Материал к курсу лекций по общей психологии. – М., 1975.

47. Лэнгрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. - М., 1994.

48. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. – М., 1998.

49. Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г. 50 выдающихся психологов мира. – Москва; 1995.

50. Матюгин И.Ю., Рыбников И.К. Методы развития памяти, образного мышления, воображения. - М.,1996.

51. Мотивационная регуляция принятия решений. Корнилова Т.В., Каменев И.И., Степаносова О.В. // Вопросы психологии, №6. – 2001.

52. Никифоров А.С. Эмоции в нашей жизни. М., 1974.

53. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности. Давыдов В.В. // Вопросы психологии, №2. – 2003.

54. О некоторых законах восприятия, различения и опознавания простых и сложных объектов. Коссов Б.Б. // Вопросы психологии, №1. – 2003.

55. О сходстве приемов остроумия и механизмов построения парадоксальных задач. Мусийчук М.В. // Вопросы психологии, №6. – 2003.

56. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: Тривола, 1998.

57. Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: За и против. – М., 1981.

58. Орлов А.Б. Человекоцентрированный подход в психологии, психотеррапии, образовании и политике (К 100-летию со дня рождения К. Роджерса) // Вопросы психологии, №2 – 2002.

59. Основы психологии для старшеклассников: Пособие для педагогов: В2 ч. – М., 2001.

60. Остроумие и креативность. Иванова Т.В. // Вопросы психологии, №1. – 2002.

61. Популярная психология для родителей / Под ред. А.А. Бодалева. - М.: Педагогика, 1989.

62. Популярная психология. Хрестоматия. - М., 1990.

63. Практические занятия по психологии. / Под ред. А.В. Петровского. М., 1976.

64. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – М., 1999.

65., 1989.

66. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: ЗАО «Издательство «Питер», 1999.

67. Связь черт характера и психических состояний педагогов. Прохоров А.О., Васильева Т.Н. // Вопросы психологии, №3. – 2001.

68. Селиванов В.И. Воля и ее воспитание. М.: Знание, 1976.

69. Хрестоматия по психологии. / Под ред. Петровского А.В. М.: Просвещение, 1987.

70. Шерток Л. Непознанное в психике человека. – Москва; 1982.

71. Экспериментальное исследование механизмов целостного восприятия. Крупник Е.П. // Вопросы психологии, №4. – 2003.

2 раздел «Детская психология»

Вопросы

1. Изучить психолого-педагогическую литературу, составить конспект на тему «Особенности развития ощущения и восприятия у детей дошкольного возраста». Предложить 10 игр на развитие восприятия (сенсорное развитие) для дошкольников (указать возраст).

2. Изучить психолого-педагогическую литературу, составить конспект на тему «Особенности развития памяти у детей дошкольного возраста». Предложить 10 игр на развитие памяти для дошкольников (указать возраст).

3. Изучить психолого-педагогическую литературу и составить конспект на тему «Особенности развития внимания у детей дошкольного возраста». Предложить 10 игр на развитие внимания для дошкольников (указать возраст).

4. Изучить психолого-педагогическую литературу, составить конспект на тему «Особенности развития воображения у детей дошкольного возраста». Предложить 10 игр на развитие воображения для дошкольников (указать возраст).

5. Изучить психолого-педагогическую литературу, составить конспект на тему «Особенности развития мышления у детей дошкольного возраста». Предложить 10 игр на развитие мышления для дошкольников (указать возраст).

6. Изучить психолого-педагогическую литературу, составить конспект на тему «Особенности развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста». Предложить 10 игр на развитие эмоциональной сферы для дошкольников (указать возраст).

7. Изучить психолого-педагогическую литературу, составить конспект на тему «Особенности развития воли у детей дошкольного возраста». Предложить 10 игр на развитие воли для дошкольников (указать возраст).

8. Изучить психолого-педагогическую литературу, составить конспект на тему «Особенности развития общения у детей дошкольного возраста со сверстниками». Предложить 10 игр на развитие умений общаться со сверстниками для дошкольников (указать возраст).

9. Изучить психолого-педагогическую литературу, составить конспект на тему «Особенности развития нравственной сферы у детей дошкольного возраста». Предложить 10 игр на развитие нравственной сферы для дошкольников (указать возраст).

10. Изучить психолого-педагогическую литературу, составить конспект на тему «Особенности развития нравственной сферы у детей дошкольного возраста». Предложить 10 игр на развитие нравственной сферы для дошкольников (указать возраст).

11. Изучить психолого-педагогическую литературу, составить конспект на тему «Особенности развития самосознания у детей дошкольного возраста». Предложить 10 игр для дошкольников на развитие самосознания (указать возраст).

12. Изучить психолого-педагогическую литературу, составить конспект на тему «Особенности развития темперамента у детей дошкольного возраста». Предложить методы и приемы руководства детьми с различными типами темперамента.

13. Изучить психолого-педагогическую литературу, составить конспект на тему «Кризис 1 года». Предложить памятку родителям на тему «Как правильно преодолеть кризис 1 года»

14. Изучить психолого-педагогическую литературу, составить конспект на тему «Кризис 3 лет». Предложить памятку родителям на тему «Как правильно преодолеть кризис 3 лет»

15. Изучить психолого-педагогическую литературу, составить конспект на тему «Кризис 7 лет». Предложить памятку родителям на тему «Как правильно преодолеть кризис 7 лет»

16. Изучить психолого-педагогическую литературу, составить конспект на тему «Психологическая готовность ребенка к школе». Предложить варианты диагностических заданий на выявления психологической готовности ребенка к школе.

17. Изучить психолого-педагогическую литературу, составить конспект на тему «Социальная дезадаптация детей дошкольного возраста». Предложить варианты коррекционных мероприятий, направленных на преодоление социальной дезадаптации детей дошкольного возраста.

Основная литература:

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.

2. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. Т.Д. Марцинковской. - М., 2000.

3. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. – М.: Изд-во УРАО, 1998.

4. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: Практикум для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений и работников дошк. учреждений. – М., 1999.

5. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.

6. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы / Под ред. А.В.Запорожца, В.В. Давыдова.- М.,1968.

7. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М., Воронеж; 1996.

8. Валитова И.Е. Психология развития ребенка дошкольного возраста. - М., 1999.

9. Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М., 1967.

10. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. - М., 1998.

11. Волков Б.С., Волкова Н.В. Задачи и упражнения по детской психологии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов.- М., 1991.

12. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб.,1997.

13. Выготский Л.С. Лекции по психологии. – СПб; 1997.

14. Выготский Л.С. Эмоции и их развитие в детском возрасте // Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982. Т. 2.

15. Динамика развития основных свойств внимания в детском возрасте. Тамбиев А.Э., Медведев С.Д., Литвиненко О.В. // Вопросы психологии, №3. – 2003.

16. Жучкова Г.Н. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. Занятия с элементами психогимнастики. Практическое пособие для психологов, воспитателей, педагогов. - М.: "Издательство ГНОиД", 2002.

17. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников. - Киев, 1971.

18. Лободина С. Как развить способности ребенка. - СПб.: Питер Паблишинг, 1997.

19. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. – М., 1998.

20. Матюгин И.Ю., Рыбников И.К. Методы развития памяти, образного мышления, воображения. - М.,1996.

21. Мухина В.С. Детская психология. - М., 1999.

22. Нижегородцева Н.В., Шадрикова В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов и родителей. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

23. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: Тривола, 1998.

24. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – СПб., 1997.

25. Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольника. - М., Педагогика, 1977.

26. Прохорова А.О., Велиева С.В. Психические состояния детей дошкольного возраста // Вопросы психологии, №5. – 2003.

27. Психология дошкольника: Хрестоматия / Сост. Г.А.Урунтаева.-М.,1997.

28. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников / Под ред. А.В.Запорожца, Я.З.Неверович.-М.,1965.

29. Раттер М. Помощь трудным детям. Пер. с англ. Е. Алексеевой, С. Нуровой. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.

30. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. - М.,1988.

31. Рычкова Н.А. Дезадаптивное поведение детей. Диагностика. Коррекция. - М., 2001.

32. Смирнова Е.О., Хузеева Г.Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности // Вопросы психологии, №1. – 2002.

33. Тамберг Ю.Г. Как научить ребенка думать: Учебное пособие. – СПб., 1999.

34. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для дошкольников / Художник В.Х. Янаева. - Ярославль: Академия развития, 2001.

35. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Развитие внимания и воображения дошкольников / Художник Долбишева А.Ю., Душин М.В., Соколов Г.В. - Ярославль: Академия развития, 2002.

36. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М., 1998.

37. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада / Под ред. В.А.Петровского, А.М. Виноградовой, Л.М. Клариной и др.-М.,1993

38. Филиппова Ю.В. Общение: дети до 5 лет. - М., 2001.

39. Шаграева О.А. Детская психология: Теоретический и практический курс: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

40. Шипицина Л.М. И др. Азбука общения (Основы коммуникации): Программа развития личности ребенка, навыков его общения со взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет). - СПб., 1996.

41. Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателей дет. сада / Под ред. А.Д. Кошелевой. - М., 1985.

Раздел 3 «Психология личности»