Педагогика как наука

Объект науки – это область действительности, которую изучает данная наука.

Предмет науки – это аспект рассмотрения объекта.

Объект педагогики – совокупность педагогических явлений, обуславливающих развитие и становление личности

Предмет педагогики - это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организованный в специальных социальных институтах (образовательных и культурно-воспитательных учреждениях).

Функции педагогики

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ

Описательная (объяснительная)		Проективная
Диагностическая	Преобразовательная
Прогностическая	Рефлексивная и корректировочная

Задачи педагогики:

- Научное обоснование развития систем образования, содержания обучения и воспитания.

- Исследование сущности, структуры, функций образовательного процесса.

- Выявление закономерностей и формирование принципов обучения и воспитания людей.

- Исследование особенностей и содержание деятельности педагога и путей формирования и развития его профессионального мастерства.

- Разработка методологических проблем педагогики, методик ее исследования, обобщение и внедрение опыта обучения и воспитания.

Закономерности – устойчивые и необходимые связи между явлениями действительности.

Парадигма – модель постановки проблем и их решения, принятая в научном сообществе определенной науки; ведущая идея, выступающая в качестве образца для построения научных теорий и концепций.

Традиционная парадигма – цели образования ставятся в зависимости от интересов общества и (или) государства.

Гуманистическая парадигма – цели образования определяются «от человека».

Теория – целостная система знаний, опирающихся на определенную методологическую базу.

Концепция – определенный способ понимания, трактовки каких-либо явлений.

Педагогическая концепция определяет исходные позиции, принципы педагога в анализе, моделировании, проектировании и реализации различных видов педагогической деятельности.

Педагогика рассматривается:

- как междисциплинарная область знаний;

- как прикладная наука;

- как самостоятельная научная дисциплина

Педагогика как искусство - это реализация педагогической теории в практической педагогической деятельности на высоком уровне мастерства. “Искусство есть приложение науки, и человек искусства постоянно вращается в сфере научных приложений и формул”. “Применение научных законов к требованиям жизни и есть искусство” (П.Ф.Каптерев).

Педагогика как культура. В этом понимании педагогика рассматривается как система, способная создавать, сохранять и воспроизводить культурную информацию и ценности.

Структура педагогической науки:

общая педагогика:

· дидактика, теория воспитания;

· этнопедагогика;

· история педагогики

· сравнительная педагогика

· теория управления педагогическими системами

· методология педагогики

· педагогическая технология

· частные методики

возрастная педагогика:

· перинатальная педагогика

· дошкольная педагогика;

· педагогика школы;

· педагогика высшей школы

· андрагогика

педагогика разных сфер образования:

· педагогика профессионального образования;

· педагогика дополнительного образования;

· военная педагогика;

· медицинская педагогика

· музейная педагогика

педагогика определенного контингента воспитуемых:

· специальная педагогика: сурдопедагогика, тифлопедагогика и т.д.

· пенитенциарная педагогика;

социальная педагогика – выполняет объединяющую роль по отношению к самым разным педагогическим дисциплинам

Основные категории педагогики:

Категория – наиболее общее и фундаментальное понятие науки.

Воспитание в социальном смысле - это функция общества по подготовке подрастающего поколения к жизни, т.е. передача социального опыта от старшего поколения младшему. Воспитание осуществляется всем социальным устройством общества (общественными институтами, организациями, церквью, СМИ и культуры, семьей, школой).

Воспитание в широком педагогическом смысле - это специально организованный и управляемый процесс создания условий для развития, формирования и становления человека, осуществляемый педагогами в учебно-воспитательных учреждениях.

Воспитание в конкретном педагогическом смысле - это целенаправленный процесс взаимосвязанной деятельности педагогов и воспитанников, направленный на формирование у школьников ценностных отношений к окружающему миру и самому себе.

Воспитание в самом узком смысле - это специально организованная внеурочная деятельность, направленная на решение воспитательных задач.

В любом случае воспитание определяется через отношение человека к миру, к окружающим людям, к самому себе.

Образование - процесс и результат целостного становления личности (интеллектуального, физического, духовного), осуществляемый посредством приобщения её к культуре;

Обучение – это совместная деятельность обучающего и обучающегося, направленная на образование личности посредством организации процесса усвоения ею системы знаний, способов деятельности, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения к миру.

Развитие - это процесс количественных и качественных изменений наследуемых и приобретаемых свойств человека.

Формирование – 1) процесс развития и становления личности под влиянием внешних и внутренних факторов - воспитания, обучения, социальной и природной среды, собственной активности личности; 2) способ и результат внутренней организации личности как системы личностных свойств.

Педагогическое взаимодействие - это процесс, в ходе которого возникает контакт между педагогом и воспитанником, ведущий к взаимным изменениям в их поведении, деятельности, отношениях.

Система – совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях между собой и образующих определенную целостность, единство.

Процесс – закономерная, последовательная, непрерывная смена следующих друг за другом моментов развития.

Образовательный процесс – 1) смена состояний системы образования; 2) смена состояний развития и становления личности, осуществляемая посредством приобщения ее к культуре

Педагогический процесс – это развивающееся во времени педагогическое взаимодействие, в ходе которого осуществляется образование личности.

Связь педагогики с другими науками:

Философия составляет методологический фундамент педагогики, давая ей знания об общих законах развития природы, общества, теорию познания, что помогает педагогике определить смысл и цели воспитания, правильно учитывать действие общих закономерностей человеческого бытия и мышления.

Физиология обогащает педагогику знаниями о развитии высшей нервной деятельности и типологических особенностей нервной системы человека, функционировании жизнеобеспечивающей системы.

Психология, открывая законы развития личности, помогает педагогике целенаправленно руководить этим процессом.

Социология дает педагогике знания о социальной среде формирования личности, группах общества, социальных отношениях.

Этика и эстетика дают знания о морали и природе эстетического, образуя основу нравственного и эстетического воспитания.

Экономика обогащает педагогику знаниями об экономических, производственных процессах, влияющих на образование.

Кибернетика дает педагогике знания об управлении сложными динамическими системами, информатика - знания о сборе и обработке информации.

Объекты связи педагогики с другими науками – термины, закономерности, подходы, концепции, эмпирические данные, методы

Связь педагогики с практикой:

Педагогическая наука, изучая практику, выявляет ее существенные характеристики и взаимосвязи, прогнозирует и проектирует целесообразные теории и технологии ее преобразования

Педагогическая практика служит объектом научного изучения и источником научно-педагогических знаний, а также тем критерием, который подтверждает или опровергает истинность научных выводов.

Контрольные вопросы

(ответы письменно в тетради)

1. При каких необходимых условиях определенную отрасль знаний называют наукой?

2. Что выступает объектом педагогической науки?

3. Что представляет собой предмет педагогической науки?

4. Как соотносятся предмет и объект науки?

5. Как Вы относитесь к утверждениям “Педагогика - это и наука, и искусство?

6. Каковы функции педагогики как науки?

7. Что такое образование?

8. Что такое обучение?

9. Какие трактовки воспитания существуют в педагогической науке?

10. Как соотносятся образование, воспитание и обучение?

11. Какую деятельность можно назвать педагогической?

12. Что такое педагогическое взаимодействие?

13. Что такое формирование и развитие?

14. Дайте определение понятию «система».

15. Что можно назвать педагогической системой и какие компоненты она в себя включает?

16. Определите соотношение понятий «образовательный процесс» и «педагогический процесс».

17. С какими науками связана педагогика? В чем заключается сущность данной связи с каждой из этих наук?

18. Как соотносятся педагогическая наука и педагогическая практика?