Педагогические технологии

Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач. Виды педагогических задач. Проектирование и процесс решения педагогических задач. Общая характеристика педагогических технологий.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Цели: формирование теоретико-методологической культуры педагога, подготовка учителя к выполнению воспитательной и социально-педагогической деятельности, реализации основных функций классного руководителя.

Задачи:

· формирование системы знаний общих основ педагогики, методологии научных исследований в педагогике, теоретических основ и методики воспитания, основ социальной педагогики, педагогики межнационального общения;

· формирование умений использования категориального аппарата, основ теории и методики при моделировании воспитательных систем, проектировании деятельности педагога-воспитателя, конструировании педагогического взаимодействия субъектов воспитательного процесса;

· формирование ценностного отношения к профессионально-педагогической деятельности, потребности и готовности к профессионально-личностному саморазвитию и самосовершенствованию.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Лекционный курс

Раздел	ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ
Тема 1.	Педагогика как наука. 1. Объект, предмет, задачи и структура педагогической науки. 2. Категории педагогики: воспитание, образование, обучение, формирование, развитие, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс, педагогический процесс. 3. Связь педагогики с другими науками и с практикой.
Тема 2.	Образование как общественное явление и целенаправленный педагогический процесса. 1. Образование как общественное явление, основные тенденции его развития. 2. Образование как педагогический процесс. Функции образования как педагогического процесса. 3. Логика и этапы целостного педагогического процесса. Соотношение воспитания и обучения в целостном педагогическом процессе.
Тема 3.	Методологическая культура педагога 1. Сущность и содержание методологической культуры учителя. 2. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики и логика. 3. Методология педагогического исследования. Основные подходы к исследованию педагогических явлений.
Раздел	ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ
Тема 1.	Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса 1. Общие признаки воспитания. Движущие силы и логика воспитательного процесса 2. Воспитание как компонент социализации личности. 3. Воспитание как управление развитием личности. 4. Воспитание как средство трансляции культуры. 5. Воспитание и обучение. Воспитание во внеучебной деятельности.
Тема 2.	Базовые теории воспитания и развития личности. 1. Теории развития личности. 2. Классические концепции воспитания. 3. Современные концепции воспитания.
Тема 3.	Закономерности и принципы воспитания 1. Закономерности процесса воспитания школьников. 2. Принципы воспитания, их характеристика.
Тема 4.	Воспитание как система. 1. Понятие «система» и «синергетическая система». 2. Сущность системного подхода в воспитании. Структурные компоненты процесса воспитания и их взаимосвязь. 3. Цели и задачи воспитания. 4. Содержание воспитания. 5. Формы, методы и средства воспитания. 6. Воспитанность личности как результат воспитания.
Тема 5.	Система форм и методов воспитания 1. Многообразие форм воспитания. 2. Методы воспитания: классификация, выбор. 3. Методы формирования сознания учащихся. 4. Методы организации деятельности. 5. Методы стимулирования деятельности и поведения.
Тема 6.	Технологии воспитания. Диагностика и педагогическое проектирование в деятельности воспитателя 1. Понятие о педагогической технологии, их обусловленность характером педагогических задач. 2. Общая характеристика педагогических технологий. Специфика технологий воспитания. 3. Виды педагогических задач. Педагогические задачи в воспитании. 4. Диагностика в деятельности педагога-воспитателя. 5. Понятие о педагогическом прогнозировании, моделировании, проектировании и конструировании. 6. Прогнозирование, моделирование, проектирование и конструирование в процессе воспитания.
Тема 7	Понятие о воспитательных системах 1. Понятия «система воспитания» и «воспитательная система» (ВС). 2. Классификация воспитательных систем (по М.В. Воропаеву). Гуманистические ВС, нормативно-гуманистические ВС, авторитарные ВС, воспитательные системы - «секты». 3. Этапы развития воспитательной системы. 4. Гуманистические воспитательные системы (ГВС): исторический экскурс; признаки; цели, принципы, содержание жизнедеятельности, используемые технологии. 5. Воспитательное пространство: понятие, субъекты, признаки, методика создания.
Тема 8	Педагогическое взаимодействие в воспитании 1. Понятие «педагогическое взаимодействие» как компонент педагогического общения. 2. Педагогическое общение в структуре деятельности педагога-воспитателя. 3. Воспитательные функции педагогического взаимодействия: коммуникативная, информационная, конструктивная и д. р. 4. Стадии педагогического взаимодействия и их технологическая характеристика: моделирование, организация непосредственного взаимодействия, управление взаимодействием, анализ хода и результатов осуществленного взаимодействия. 5. Стили педагогического общения по А. В. Петровскому (авторитарный, попустительский, демократический) и по В. А. Кан-Калику (общение на основе увлеченности современной деятельностью педагогов и воспитанников, общение на основе дружеского расположения, общение-дистанция, общение-устрашение, общение-заигрывание). 6. Стили педагогического взаимодействия по А. Н. Лутошкину («Разящие стрелы», «Возвращающийся бумеранг», «Плывущий плот», «Снующий челнок»). Соотношение стилей педагогического общения. 7.Организация взаимодействия в детском коллективе. Проблема обучения взаимодействию воспитанников.
Тема 9	Коллектив как объект и субъект воспитания 1. Коллектив как особый вид группы. Общие групповые качества и признаки коллектива. Уровни развития группы по Л. Н. Уманскому. 2. Разработка теории коллектива в трудах отечественных педагогов. Теория воспитательного коллектива А. С. Макаренко. 3. Различные модели классных коллективов (концепция Е. Н. Барышникова): рационально-познавательная модель, социальная модель, индивидуально-личностная модель. 4. Диалектика коллективного и индивидуального в воспитании личности. 5. Возможности и функции коллектива как субъекта воспитания. Понятие «полисубъект». 6. Основные условия развития детского коллектива.
Тема 10	Система деятельности классного руководителя 1. Институт классного руководства. Историческая справка. 2. Виды классного руководства в современной школе: классное руководство как административное поручение, освобожденный классный воспитатель, куратор, тьютор. 3. Документы Минобрнауки РФ о классном руководстве (от 03. 02. 2006 г.): «Методические рекомендации об осуществлении функции классного руководителя». 4. Системный подход в деятельности классного руководителя, воспитательная деятельность как системообразующий стержень классного руководства. Структура воспитательной деятельности в классе. Цели и задачи деятельности классного руководителя. «Двунаправленность» и амбивалентность деятельности классного руководителя. 5. Содержание деятельности классного руководителя как осуществление установленных функций: организационно-координирующей, коммуникативной, аналитико-прогностической, контрольной. 6. Критерии оценки осуществления функций классного руководителя: группы критериев деятельности (факта и результативности отношений).
Тема 11	Воспитание в условиях поликультурной педагогической реальности 1. Проблемы поликультурного образования. 2. Национальное своеобразие воспитания. 3. Воспитание культуры межнационального общения. 4. Воспитание патриотизма, интернационализма, веротерпимости, толерантности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература

1. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 384 с.

2. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб.пособие для студ. средн. и высш.пед.учеб.заведений, слушателей ИПК и ФПК.- Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999.- 560 с.

3. Воспитательная деятельность педагога: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова; Под общ.ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 336 с.

4. Краевский В.В. Общие основы педагогики. – М.:Издат.центр «Академия»,2003. – 256 с.

5. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителя-воспитателя. – М.: Педагогическое общество России. Изд. дом «Ноосфера», 1999. – 300 с.

6. Общие основы педагогики: учеб.для вузов / В.В. Анисимов. О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. – М.: Просвещение, 2006. – 574 с.

7. Педагогика: Учебное пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Пед. общество России, 1998. – 640 с.

8. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И. и др. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений. – М.: Школа-Пресс, 1998. – 512 с.

9. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания и обучения: Опыт популярной монографии. – М.: Новая школа, 2003. – 160 с.

10. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. –М.; Сфера, 2002. – 160 с.

11. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 2000.

12. Ясницкая В.Р. Социальное воспитание в классе: Теория и методика. – М.; Издат.центр «Академия», 2004. – 352 с.

Дополнительная литература

13. Абрамова Н.Н. Работа классного руководителя. – М.: ОДИ – International, 1998. – 135с.

14. Актуальные проблемы воспитания и обучения учащихся: Методические рекомендации. – Ульяновск: Изд-во ОПЦ, 1991. – 76 с.

15. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. – Минск: Университетское, 1990. – 559 с.

16. Битинас Б. Процесс воспитания. Приобщение к ценностям. - С-Пб, 1999.

17. Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / Н.Б. Борытко; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 288 с.

18. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии/Под ред. Н.Е.Щурковой. – М.: Новая школа, 1998.- 208 с.

19. Зюбин Л.М. Психология воспитания: Метод пособие. – М.: Высш. школа, 1991. – 96 с.

20. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание…Воспитание!. – М., 1996.

21. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш.учеб.заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 288 с.

22. Крупенин А.Л., Крохина И.М. Эффективный учитель. Практическая психология для педагогов. – Ростов-н/Д.: Изд-во «Феникс», 1995.- 478 с.

23. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети. – М.: Педагогическое общество России.- 2000.

24. Морозова О.П. Педагогический практикум: Учебные задания, задачи и вопросы: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 320

25. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику: Учебное пособие.- Пенза: ИПК и ПРО, 1994.

26. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика. – М.: Издат.центр «Aкадемия», 2004, 2005.- 224 с.

27. Никитина Н.Н. Организация общения во временном детском коллективе: Методические рекомендации. – Ульяновск: УлГПУ им. И.Н.Ульянова, 1995.- 29 с.

28. Никитина Н.Н. Как сделать общественные ценности достоянием личности? Приемы активизации нравственного развития личности // Классный руководитель.- 2004. - №4. – С.13-18; 49-70.

29. Никитина Н.Н., Балашова В.Г., Новичкова Н.М. Социально-педагогические основы ценностного самоопределения в ранней юности: Методическое пособие. – Ульяновск: УлГПУ, 2006.

30. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности. – М.: Мастерство, 2002. – 288 с.

31. Никитина Н.Н, Шустова И.Ю. Коллективный анализ и планирование деятельности школьников. – Ульяновск: ИПК ПРО, 2002. - с.

32. Педагогика «Я» // Новые ценности образования. – Вып.2 (21). – 2005.

33. Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 256 с.

34. Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.- 160 с.

35. Совершенствование учебно-воспитательного процесса в высшей и средней школе. Межвузовский сб. научн. ст. – Ульяновск: УлГПУ им. И.Н.Ульянова, 2000. – 118 с.

36. Социально-педагогические проблемы ценностного самоопределения личности: Материалы Всероссийской научно-практической конференции 17-18 мая 2005 года. – Ульяновск: УлГПУ, 2005.

37. Теория и практика воспитательных систем/Под ред. Л.И.Новиковой.- В 2-х кн. – Кн.1.- М.: Изд. ИТП и МИО РАО, 1993.- 143 с.

38. Фридман Л.М. Изучение личности учащихся и ученических коллективов. М.: Педагогика, 1988.

39. Цели современного воспитания. Личностно-ориентированное коллективное творческое дело / С.Д.Поляков, В.Р. Ясницкая, Э.С.Зимин. –Ульяновск: ИПК ПРО, 1996. – 28 с.

40. Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников. – М.: Педагогика, 1990. – 144 с.

41. Шустова И.Ю., Мамонова Л.А. Групповые дискуссии.- Ульяновск: УлГПУ им.И.Н.Ульянова, 2000.- 22 с.

42. Шмаков С.А., Игры учащихся – феномен культуры. – М.: Новая школа, 1994. – 240 с.

43. Щуркова Н.Е. Диагностика воспитанности: педагогические методики.- М., 1992.

44. Щуркова Н.Е. «Философия жизни» в школе: Методические материалы к учебному курсу человековедения.- М.: Новая школа, 1994.- 48 с.