По изучению дисциплины

Учебно-методический комплекс предназначен для организации самостоятельной работы студентов, осуществляемой в трех основных направлениях:

1) самостоятельная работа по осмыслению и закреплению материалов лекционного курса;

2) работа по самостоятельному изучению некоторых тем курса, которые не выносятся на лекционные и практические занятия.

В учебно-методических материалах лекционного курса содержатся: планы лекций, основные понятия (тезаурус) по каждой теме, которые должны быть усвоены студентами; задания для самостоятельной работы и вопросы для самоконтроля, тесты по каждой теме, а также списки основной и дополнительной литературы

Для организации самостоятельной работы по лекционным материалам рекомендуется вести конспекты лекций во время занятий на одной стороне тетради (левой) для того, чтобы на ее правой стороне дополнять данный материал во время самостоятельной работы над рекомендуемыми источниками. Работу студентов с конспектом лекции можно свести к следующему алгоритму:

1. К материалам лекции надо возвращаться неоднократно с целью осмысленного прочтения (в первые пять часов, на следующее утро, через сутки и т.д.), поскольку качество усвоения зависит от частоты повторений.

2. Отработать все заметки и задания вынесенные на поля.

3. Сделать техническое оформление записей (подчеркивание, выделение главного, выводов, доказательств, обозначить логику раскрытия каждого вопроса лекции).

4. Соотнести конспект лекции с текстом учебника.

5. Воспроизвести конспект лекции.

При продолжительности аудиторных занятий в 6 академических часов ежедневно, студент 4 часа должен заниматься самостоятельно, поскольку одному часу аудиторных занятий соответствует 0,67 часа самостоятельной работы. Естественно, что при уменьшении продолжительности аудиторных занятий будет возрастать продолжительность самостоятельной работы. Итак, если на какой-либо предмет приходится в неделю 8 часов, то преподаватель данного предмета может рассчитывать на 5,3 часа на самостоятельную работу по этому предмету. Что примерно может сделать студент за час самостоятельной работы? Например, он может осмысленно прочитать и запомнить для воспроизведения своими словами 15 страниц текста по педагогике. Чтение сложного источника с конспектированием охватит 5-7 страниц за час. Таким образом, двухчасовой лекции соответствует 20 страниц учебника.

Контрольным вопросам, включенным с учебно-методические материалы лекций соответствует набор тестовых заданий по каждой теме. Для самоконтроля по итогам изучения курса, весь комплект тестовых заданий прилагается в конце комплекса.

База тестовых заданий по курсу включает задания 5 видов: 1) задание закрытой формы с выбором одного правильного ответа; 2) задание закрытой формы с выбором 2-х или более правильных ответов; 3) задание на установление соответствия – выбор пары из двух групп элементов; 4) задание на установление правильной последовательности предложенных объектов; 5) задание открытой формы на завершение неполного утверждения (подстановку одного или двух слов).

Подготовка к экзамену и зачету может быть разбита на три этапа:

На первом этапе необходимо определить наличие и объем материала, подлежащего проработке. С этой целью надо внимательно сверить свои заранее обработанные конспекты с программой (вопросами), чтобы убедиться, все ли ее разделы отражены в лекциях. Отсутствующие темы законспектировать по учебнику.

Второй этап предусматривает системное изучение материала по данному предмету с обязательной записью всех выкладок, выводов, формул.

На третьем этапе – этапе закрепления полезно чередовать углубленное повторение особенно сложных вопросов с беглым повторением всего материала.

При подготовке к зачетам и экзаменам студент стремится запомнить необходимый объем информации и огорчается, а порой даже отчаивается, если этого не происходит. Универсальных советов не бывает, но очевидно, что организация работы студента должна учитывать особенности его памяти. Выделяют три типа памяти: зрительная, слуховая, двигательная. Зрительный тип памяти обеспечивает преимущественное усвоение зрительных образов, иллюстраций, наглядных пособий. Учащиеся с такой памятью точно помнят расположение текста, внешний вид книги и т.д. Рельефное оформление записей и внимательный их просмотр сослужат им добрую службу на экзамене. Слуховой тип памяти обязывает его обладателя перечитывать записи вслух, пересказывать важные части текста. А если память двигательная, то необходимо приступать к книге, конспекту, лекции с карандашом в руке, выстраивая ответ, отвечая на вопросы, делая операции по составлению ответа (схемы, тезисы, вопросы и т.д.)

Очень полезно при подготовке к экзамену составление логических схем, путем свертывания уже известной информации. При повторении целесообразно руководствоваться программами или оглавлением учебника, но ни в коем случае не билетами и не контрольными вопросами.