Эмпирическое и теоретическое в научном познании

Научное познание включает в себя два основных уровня - эмпирический и теоретический, хотя они и связаны, но различаются, каждый имеет свою специфику. На эмпирическом уровне происходит сбор, систематизация, классификация, обобщение эмпирического материала, выявляются в основном внешние связи и отношения изучаемого объекта. Притом преобладает живое созерцание (чувственное познание). На теоретическом уров- познаются явления и процессы со стороны их внутренних связей и отношений, выявляются закономерности, формулируются законы, выдвигаются гипотезы, созда­ются теории, объясняющие познанные фрагменты объективного мира и предсказы­вающие будущие явления. Теоретический уровень познания характеризуется преобла­данием рационального момента и его форм (понятий, теорий, законов и других сторон мышления). Эмпирический и теоретический уровни тесно взаимосвязаны, границы между ними условны. С одной стороны, эмпирическое исследование стимулирует теоретическое познание, представляя факты, не вписывающиеся в ту или иную теоре­тическую систему, с другой - можно ли предположить осуществление эмпирического исследования без «рабочей гипотезы», т.е. того, что предварительно уже сформулиро­вано на теоретическом уровне? Кроме того, целые пласты теоретического знания на определенном этапе развития научного познания становятся «базой» эмпирического уровня. Эмпиризм сводит научное знание как целое к эмпирическому его уровню, принижая или вовсе отвергая теоретическое познание. «Схоластическое теоретизиро­вание» игнорирует значение эмпирических данных, отвергает необходимость всесто­роннего анализа фактов как источника и основы теоретических построений, отрывает­ся от реальной жизни. Рассматривая теоретическое познание как высшую и наиболее развитую его форму, следует, прежде всего, определить его структурные компоненты. К числу основных из них относятся проблема, гипотеза, теория.

Проблема - форма знания, содержанием которой является то, что еще не позна­но человеком, но что нужно познать. Иначе говоря, это знание о незнании, вопрос, возникающий в ходе познания и требующий ответа. Проблема есть процесс, вклю­чающий два основных момента - постановку и решение. Научная проблема выражает­ся в наличии противоречивой ситуации, которая требует соответствующего разреше­ния. Научные проблемы следует отличать от ненаучных (псевдопроблем), например, «проблема» создания вечного двигателя. Решение какой-либо конкретной проблемы есть существенный момент развития знания, в ходе которого возникают новые про­блемы, а также выдвигаются те или иные концептуальные идеи, в том числе гипо­тезы. Наряду с теоретическими существуют и практические проблемы.

Гипотеза - форма знания, содержащая предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которого неопределенно и нуждается в доказательстве. В современной методологии термин «гипотеза» употребляется в двух основных значениях: форма знания, характеризующаяся проблематично­стью и недостоверностью; метод развития научного знания. Гипотетическое знание носит вероятностный, а не достоверный характер и требует проверки, обоснования. В ходе доказательства выдвинутых гипотез одни из них становятся истинной теорией, другие видоизменяются, уточняются и конкретизируются, третьи отбрасываются, превращаются в заблуждение, если проверка дает отри­цательный результат. Решающей проверкой истинности гипотезы является в конечном счете практика во всех своих формах, но определенную вспомога­тельную роль играет и логический критерий истины. Проверенная и доказанная гипотеза становится научной теорией.

Теория — это наиболее развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей определенной области дей­ствительности. Любая теория имеет сложную структуру и включает элементы заблуждения. К числу основных функций теории можно отнести: синтетиче­скую, объяснительную, методологическую, предсказательную, практическую