Модуль 3. Ведущие тенденции современного образовательного процесса в мире и в России

Семинарское занятие по теме 1-2. Развитие образования в развитых странах Европы, Азии и Америки в XX-XXI веках. Состояние и проблемы развития в современной России

Вопросы для обсуждения:

1. Закон РФ «Об образовании». Система образования РФ. Государственная политика в области образования РФ. Приоритетный национальный проект «Образование».

2. Инновационные школы г. Тюмени и России.

3. Вклад ученых Тюменского госуниверситета в развитие педагогической науки.

4. Современная зарубежная школа. Реформы школы в странах Западной Европы, США. Развитие системы образования в странах Юго-Восточной Азии.

Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

7.1.Примерная тематика рефератов по дисциплине
«История образования педагогической мысли»

Развитие идей гуманизма в истории педагогики.

Золотые россыпи педагогики.

Школа и демократия.

Школа и религия.

Школа и культура.

Образование и нравственность.

Типы школ в истории педагогики.

Классовый сословный характер воспитания.

Социальная педагогика, ее возникновение и сущность.

Личность учителя. Историческое развитие понимания его роли.

Развивающее обучение, его истоки и становление.

Образование в США, состояние, перспективы.

Образование в Японии, состояние, перспективы.

Образование в Англии, состояние, перспективы.

Образование в Южной Корее, состояние, перспективы.

История женского образования в России.

Народная педагогика.

Философия и педагогика гуманистов эпохи Возрождения.

Зарождение, развитие и становление социалистической педагогики.

Педагогическое наследие Л.Н. Толстого.

Состояние образования в развивающихся странах.

История образования г. Тюмени в различные исторические периоды.

История развития Тюменского государственного университета.

История института психологии и педагогики.

Философия и педагогика Древнего Китая, Индии, Египта, Греции, Рима.

История российской педагогики от В. Мономаха до Петра I.

Педагогические взгляды Белинского, Добролюбова, Чернышевского.

Республика Шкид.

От Дома Радости Витторино да Фельтре к Школе Радости В.А. Сухомлинского.

К. Ушинский – патриарх российской педагогики.

В.И. Ленин и образование.

Педагогическая поэма (педагогическая система А.С. Макаренко).

История развития детских, подростковых клубов в Центральном районе г. Тюмени.

История образования г. Тюмени.

Педагогическая симфония Ш.А. Амонашвили.

Русская педагогика XVIII-XIX века.

Школа и политика.

История советской школы.

Византийская цивилизация – золотой мост тысячелетий.

История инновационных школ России, г. Тюмени (11, 12, 16, 17, 21, 34, 49, 66, 70, 83).

История развития образования в автономных округах Тюменской области.

Вклад ученых Тюменского университета в развитие педагогической науки и практики.

Город Солнца.

Я.А. Коменский и современная школа.

Педагогическая Робинзонада (Ж.Ж. Руссо).

Прагматиотская педагогика Д. Дьюи.

Воспитание человека облагороженного образа (по работе Д. Андреева «Роза мира»).

Педагогическое наследие Я. Корчака.

Философско-педагогические мысли о воспитании личности
В.В. Розанова.

П.Ф. Каптерев – философ, педагог, историк.

Педагогическая теория и практика Р. Штайнера.

Страницы истории образования Тобольской губернии и Тюменской области.

В.А. Сухомлинский и его гуманная педагогика.

История моей школы.

Вопросы для самоконтроля

1. В чем сущность принципа природосообразности у разных педагогов.

2. Как Д. Локк и французские просветители рассматривали взаимоотношения между воспитанием, наследственностью и средой.

3. Как решалась проблема трудового воспитания, соединения обучения с трудом в педагогических теориях Д. Локка, Ж.Ж. Руссо и И.Г. Песталоцци, социалистов-утопистов.

4. В чем сущность общечеловеческого, естественного и свободного воспитания Ж.Ж. Руссо.

5. В чем сущность развивающего обучения у И.Г. Песталоцци и А. Дистервега? Насколько приемлемы их рекомендации в настоящее время.

6. Сравните и дайте анализ возрастным периодизациям и соответствующим им системам воспитания, разработанным Аристотеле, Я. Коменским, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци.

7. В чем сущность взглядов педагогов-гуманистов на гармоничное развитие личности и путей его достижения.

8. Каковы требования к профессиональной подготовке учителя в педагогических системах разных педагогов и их оценка.

9. В чем особенности развития воспитания и просвещения в Древней Руси.

10. Сравните системы образования в разных странах, начиная с XII в. Дайте оценку с позиций принципов демократичности, доступности, обязательности, преемственности отдельных ступеней.

11. В чем сущность просветительских реформ Петра I? Дайте их оценку.

12. В чем заключается заслуга русских педагогов и просветителей XVIII в. в развитии отечественной прогрессивной педагогической мысли.

13. Дайте оценку школьным реформам царского правительства России в конце XVIII – начале XIX вв. и во второй четверти XIX в.

14. Охарактеризуйте и дайте оценку общественно-педагогическому движению в России в 60-е гг. XIX в.

15. Почему К.Д. Ушинский является основоположником русской национальной системы воспитания

16. Сравните системы образования в дореволюционной и в советской России 30-х, 50-х гг. и объясните характер произошедших изменений.

17. Дайте характеристику школьных реформ в советский период.

18. Раскройте сущность дидактики Я. Коменского и степень ее актуальности в настоящее время.

19. Какой вклад внес А. Дистервег в разработку теории и практики педагогического образования.

20. Рассмотрите трансформацию идеи всестороннего гармоничного развития личности от античных философов до марксистского понимания: общность и различия.

21. Охарактеризуйте школьные реформы в России в XVIII в. и их значение для развития светского образования.

22. Каково значение идей Н.И. Пирогова в развитии общественно-педагогического движения в России в XIX в.

23. В чем заключается вклад в теорию и практику отечественной педагогики А.С. Макаренко

24. Каковы основные идеи педагогической системы В.А. Сухомлинского.

25. Назовите принципы анализа всемирного историко-педагогического процесса. Какую роль они играют в его осмыслении и интерпретации.

26. Проследите по разным цивилизациям в разные периоды их становления и развития преобладание тех или иных базисных педагогических традиций.

27. Какое место занимали человек и детство в системе общественных ценностей в культуре Древнего Востока (Средневековой Европы, Византии, Средневековой России, в России Нового времени и т.д.).

28. В чем сходство и различие концепции человека в католической, протестантской и православной конфессиях христианства.

29. Расскажите о педоцентрической революции конца XIX – начале ХХ в. на Западе и идеях реформаторской педагогики.

30. Что такое «школа учебы» и «школа труда»? Когда возникли такие понятия? Есть ли в настоящее время школы, которые можно отнести к первой или второй категории.

31. Сформулируйте самостоятельно вопросы по каждой изученной теме и ответы на них, стараясь не пользоваться учебными пособиями.

7.3.Вопросы для промежуточной аттестации
(ориентировочные формулировки вопросов к экзамену)

1. Воспитание в первобытном обществе, биологическая и социальная сущность воспитания. Зарождение народной педагогики.

2. Древняя Греция. Краткая характеристика развития культуры, философии. Воспитание и образование в Древней Греции.

3. Развитие педагогической мысли в работах Платона, Аристотеля, Сократа, Демокрита. Понятие меры, гармонии, золотой середины.

4. Древний мир. Римская республика, империя. Возникновение христианства. Образование, педагогическая мысль в Древнем Риме. Развитие педагогической мысли в работах М.Ф. Квинтилиана.

5. Воспитание, образование в феодальном обществе. Возникновение первых университетов. Схоластика.

6. Краткая характеристика эпохи Возрождения. Ренессанс Западной Европы. Развитие педагогической мысли в работах Витторино Да-Фильтре, Томаса Мора, Франсуа Рабле, Томмазо Кампанеллы.

7. Жизнь и деятельность Яна Коменского. Основные педагогические идеи, достижения Я.А. Коменского.

8. «Материнская школа» Я.А. Коменского по его книге «Великая дидактика».

9. Понятие человека, цели воспитания, нравственное воспитание по книге Я.А. Коменского «Великая дидактика».

10. Система образования Я.А. Коменского по книге «Великая дидактика».

11. Жизнь и деятельность, педагогические идеи Д. Локка. Воспитание джентльмена по книге Д. Локка «Мысли о воспитании».

12. Характеристика эпохи Просвещения. Французские энциклопедисты. Жизнь и деятельность Жан-Жака Руссо.

13. Педагогические идеи, система воспитания Эмиля и Софии по книге Ж.Ж. Руссо «Эмиль, или О воспитании».

14. Педагогическое наследие И.Г. Песталлоции, Герберта, Дистервега.

15. История русской педагогики (IX-XII века). «Поучение князя
В. Мономаха детям».

16. История русской педагогики (XVII-XVIII века). Роль Семеона Полоцкого, Л.Ф. Магницкого, Петра Первого, М.В. Ломоносова в развитии просвещения в России.

17. Развитие образования и педагогической мысли в России в XIX веке. Царскосельский лицей.

18. К.Д. Ушинский – патриарх русской педагогики.

19. Л.Н. Толстой и его педагогические идеи, взгляды, педагогическая практика.

20. Жизнь и деятельность П.Ф. Каптерева и его ориентированная психологическая педагогика.

21. Педагогическое наследие А.С. Макаренко.

22. Педагогическое наследие В.А. Сухомлинского.

23. Зарубежная педагогика и школа в конце XIX – начале ХХ веков.

24. Развитие образования и педагогики в СССР в период 1918-1945 годов.

25. Образование и педагогика в СССР после Великой Отечественной войны.

26. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса (на примере образования США, Англии, Японии, Южной Кореи и т.д.).

27. Образовательная политика России на современном этапе.