И за рубежом в XIX и начале XX века

Началом детских лагерей в России можно считать юношеский опыт Петра Великого, который первый в мире создал военные лагеря для своих потешных полков более трехсот лет назад. В этих летних биваках жили мальчишки-подростки, обучающиеся военному делу, а в свободные часы занимались русскими народными играми, купанием, сбором грибов и ягод.

С 30-х годов XIX столетия лагеря стали организовываться для воспитанников кадетских корпусов, где они оттачивали свои воинские умения, проходили серьезную физическую подготовку, учились жить в условиях, приближенных к военным.

Во второй половине XIX века в России начинает складываться система каникулярного отдыха. В терминологии той поры «каникулы» определены как период отдыха летом, а «вакации» - как период отдыха в зимние время.

В конце XX века создаются первые российские лагеря для детей («летние колонии»), носящие, прежде всего, оздоровительно-профилактический характер. В этот период, с одной стороны, складывается внутренний социальный заказ и осуществляются первые попытки его практической реализации, с другой стороны, в России активно развивается скаутинг вместе с его традициями скаутских лагерей. В Санкт-Петербурге у истоков организованных форм оздоровления детей стояли общественные структуры.

Обществом охранения народного здравия открываются лечебные колонии для гимназистов с ослабленным здоровьем. В Москве они возникли в 1886 г. при содействии Общества школьных вакационных колоний. В 1905 г. известный педагог С.Т.Шацкий организовал небольшую вакационную колонию для мальчиков в Подмосковье, которая стала прообразом современных детских оздоровительных лагерей. Спецификой российских колоний тех лет были: наличие самообслуживающего труда для детей, приобщение юных горожан к сельскохозяйственному труду, обширная образовательная программа (наблюдение за природой, коллективное чтение и обсуждение познавательных книг, настольная игротека, самоотчет в дневниковой форме и т.п.).

Развитие колонистского движения в России проходило вместе со становлением детского туризма и экскурсионного дела. Циркуляром Министра народного просвещения от 02.08.1910 г. № 20.185 летние каникулярные работы учеников отменялись, а взамен их начальникам учебных заведений и педагогическим советам рекомендовалось организовывать в период каникул оздоровительные прогулки и путешествия для учащихся.

Сегодня хорошо известен и изучен опыт С.Т.Шацкого, ставшего создателем одной из первых летних детских колоний. В процессе организации жизнедеятельности детей в колонии им проверяются основы педагогических теорий того времени и вырабатываются собственные принципы и методы организации воспитательного процесса в детском сообществе. Именно С.Т.Шацкий одним из первых размышляет над проблемой педагогически плодотворного объединения в летнем лагере ребят различных возрастов. И ставит в качестве одной из основных задач преодоление традиционного порока старой гимназии, в которой между старшими и младшими ее учениками создавалась такая грань, через которую не решались переступить и наиболее самостоятельные дети. Для решения этой проблемы С.Т.Шацкий и другие педагоги колонии работали над повышением инициативы и активности младших колонистов и созданием определенного общественного мнения, осуждающего пренебрежительное отношение старших.

Занимаясь этой проблемой С.Т.Шацкий предвидел, что взаимодействие детей в разновозрастных сообществах приводит к образованию нового типа воспитательных отношений – гуманистических по сути. Эти отношения будут осуществляться как в процессе обучения в системе педагог-ученик, старшие ученики-младшие ученики, так и в различных сторонах внеучебной жизни учащихся.

Различные формы летних детских объединений быстро становятся привлекательными кА для молодых прогрессивно настроенных педагогов. Так и для детей и подростков. Первых привлекала перспектива освоения новых форм работы с детьми, возможность профессионального творческого роста и качественного улучшения результативности педагогического процесса в условиях нетрадиционного педагогического взаимодействия. Для подрастающего поколения значимым являлся демократичный и гуманистический настрой педагогов, открытость и добровольность выбора сферы деятельности, возможность творческой самореализации в атмосфере доброжелательности.

Организация взрослыми отдыха и трудовой занятости детей в период между учебными циклами в общеобразовательных учреждениях с целью их оздоровления и приобщения к традиционным ремеслам, занятиям и дисциплине практиковалась в Европе и Северной Америке еще в XVIII-XIX вв. В то время преобладающей формой такого отдыха являлся лагерь. В 1861 году на Северо-Американском континенте был создан лагерь Ганнери, который по официальным документам считается первым Американским лагерем. Семейная пара Фредерик Ганн и его жена Абигал создали «школы на дому» для мальчиков в штатах Вашингтон и Коннектикут. Они организовали для этих детей двухнедельные походы. Ребята плавали на лодках, рыбачили и учились ориентироваться на местности.

Отдых в сельской местности предназначался, главным образом, для школьников-горожан. Дальнейшее развитие организации каникулярного времени школьников проходило в тесной взаимосвязи с детским движением: лагеря создавались скаутскими, религиозными и иными организациями. Дата возникновения первого европейского скаутского лагеря, организованного Баден-Пауэллом, - июль 1907 г. В начале 1900 г. в США (Северная Америка) зародилась национальная молодежная организация со своими программами деятельности в лагерях, как, например: «Бой-скауты» (1910 г.), «Костер на привале» (1911 г.), «Герл-скауты» (1912 г.). В 1909 г. появляется первое исследование американца Г.Митчелла (H.L.Mitchtll), посвященное опыту трудового лагеря юных христиан (дипломная работа колледжа Джорджа Уильямса).

1910 год – была создана Американская Ассоциация Лагерей (ААЛ), под первоначальным названием «Ассоциация директоров лагерей Америки». Основателем стал Алан Вильямс, который заложил стандарты организованного лагеря для детей и молодежи. С 1935 года Ассоциация носит нынешнее название.