Тема занятия «Овощи и фрукты»

Логопедические цели:

1. неречевые — развитие общей моторики, мимики, выразительных движений; воспитание личностных качеств: выдержки, внимания, подражательности, творчества, чувства коллективизма;

2. речевые — воспитание продолжительного выдоха, развитие мышц артикуляторного аппарата.

Педагогические цели: закрепить знания детей об овощах и фруктах.

Воспитательные цели: воспитание умения слушать другого (сверстника, логопеда), выполнять задания по речевой инструкции.

Ход занятия

1. Организационный момент. Логопед шепотом приветствует детей, они отвечают ему тоже шепотом.

2. Воспитание координации и выразительности движений, выдержки, внимания.

Логопед (шепотом). Мы пришли на огород. Как много тут овощей. (Дети надевают шапочки-маски разных овощей и выполняют движения под текст логопеда.)

Вот все рядышком сидят

И на солнышко глядят.

Выбегает тут редиска,

Поклонившись низко-низко.

На носочках покружилась

И на место воротилась.

Вот протопал очень важно,

Посмотрел на всех отважно

Очень красный, сочный, гладкий,

Дождем вымытый на грядке помидор.

А зеленая капуста,

Растопырив листья густо,

Прошуршала, прошумела

И на место тихо села.

Вышла важная картошка,

Поплясав одна немножко,

Повертелась, покружилась

И на место воротилась.

А за ней сердитый лук

По дорожке прошагал

И на грядку снова встал.

3. Развитие общей моторики средствами расслабления. Логопед. Что-то давно не было дождя, и овощи завяли.

Сначала опустились головки, потом — листики, а потом согнулся весь стебелек до самой земли. Покажите, как завяли овощи. На счет «раз» дети опускают головки, на «два» роняют руки вдоль туловища, на «три» приседают на корточки.

Логопед. Вдруг закапал дождик, и овощи начали оживать. (Упражнение повторяется в обратном порядке.)

Логопед. После дождя подул ветерок, и стебельки закачались, зашумели. Посмотрите, дети, как надо сделать (демонстрирует спокойный вдох без поднятия плеч и длительный выдох с произнесением звука ш).

Логопед. Подул ветерок (дети поднимают руки над головой), зашумели стебельки (покачивая руками, дети произносят звук ш), затих ветерок (дети спокойно опускают руки вниз).

4. Развитие выразительных мимических поз.

Логопед. Овощи растут в огороде. Пойдем посмотрим, какие овощи — толстячки и худышки там растут.

Игра «Овощи-толстячки и овощи-худышки».

Логопед выбирает играющих.

Логопед. Ты будешь толстячком-помидором, а ты — худенькой петрушкой. Ты — толстенькая капуста, а ты — худой лук. Справа от меня сидят овощи-худышки (дети втягивают щеки), слева — овощи-толстячки (дети надувают щеки). Встретились толстячки и худышки (дети в зеркале смотрят друг на друга), удивились худышки:

— Ах, какие вы, овощи, толстые! (Дети смотрят на толстячков, подняв брови вверх и широко раскрыв глаза.)

Рассердились толстячки:

— Не такие уж мы толстые! (Дети хмурят брови, морщат губы и сердито смотрят на худышек.)

Удивились худышки:

— О! Да вы еще сердитые! (Дети округляют губы, как при произнесении звука о, раскрывают широко глаза и поднимают брови.)

Еще больше рассердились толстячки:

_ У-у-у? Мы действительно сердитые. (Дети вытягивают губы в трубочку, сводят брови, сердито глядят на худышек.) Сморщили нос худышки:

— Ф-фу! Не хотим с вами на одной грядке сидеть. (Дети морщат носы и шепотом произносят: фу.)

Скривили губы толстячки:

— Пф! Ну и не надо! (Дети изображают на лице возмущение, кривят уголки рта, шепотом говорят: пф.)

5. Воспитание внимания, выразительности движений, обучение игровым правилам в игре -драматизации «Спор овощей».

Логопед. Но тут за овощами хозяйка пришла, всех собрала, всех с собой унесла. (Дети за ребенком-хозяйкой строятся в круг.) Вот овощи спор завели о себе, кто лучше, важней и вкусней на земле.

Ребенок в шапочке-маске морковки.

Про меня рассказ недлинный.

Кто не знает витамины?

Пей всегда морковный сок

И грызи морковку,

Будешь ты тогда, дружок,

Крепким, сильным, ловким.

Петрушка.

Знают все, что не игрушка огородная петрушка,

Без петрушки что за щи, лучше щи и не вари.

Горох.

Я такой хороший, чистый.

Я зелененький мальчишка.

Очень сочный, сладкий я, как и вся моя семья.

Редиска.

Без салата из редиски невозможно обойтись.

Очень вкусная редиска, только вымыть не ленись.

Лук.

Есть загадка для ребят.

Про меня так говорят, что я старый дед, что в сто шуб одет,

Что все плачут от меня, что сердитый очень я.

Разговорам вы не верьте, в пище очень ценен лук,

Луком вылечишь недуг, и не враг я вам, а друг.

6. Закрепление знаний детей по теме «Овощи и фрукты». Дети должны отвечать спокойно, неторопливо, быть выдержанными, внимательными в игре.

Дидактическая игра «Мешочек-загадка».

Логопед. Хозяйка собрала все овощи и спрятала их в «чудесный мешочек», а там уже были фрукты. Слушайте внимательно, что я буду называть. Если назову овощ, вы шепотом скажете «да», а если фрукты, вы скажете «нет».

Логопед показывает картинки овощей и фруктов.

Логопед. Свекла растет на огороде?

Дети. Да.

Логопед. Слива растет на огороде? Дети. Нет.

7. Воспитание условно-рефлекторной связи между словом и движением.

Логопед. Вы правильно назвали, что растет на огороде. А знаете ли вы, что растет вверху, а что — внизу? Я буду называть овощи и фрукты, а вы шепотом будете говорить, где они растут, и показывать движением рук (поднять, опустить). Тот, кто ошибается, заплатит фант: выполнит какое-нибудь действие, покажет, как надо копать, поливать, сажать, снимать фрукты, пропалывать и т. д. Слушайте меня внимательно: яблоки растут... (дети поднимают руки — «вверху»). Картофель растет... (опускают руки — «внизу»).

8. Развитие самостоятельной речи на основе индивидуального опыта — знаний об овощах.

Дидактическая игра «Корзина с овощами».

Логопед. Возьмите корзины, пойдите на огород и нарвите овощей.

Дети в прорези картонной корзины вставляют картинки с изображениями различных овощей и возвращаются к логопеду. Каждый шепотом рассказывает, где был и какие овощи сорвал.

9. Организация окончания занятия.

В графе дневника «На логопедическом занятии» логопед ставит соответствующий тому или иному поведению условный значок. Например, сплошной красный кружок означает очень хорошее, активное поведение; наполовину закрашенный красный кружок — хорошее поведение, когда ребенок внимательно слушал логопеда и выполнял его указания; красный незакрашенный кружок — не совсем хорошее поведение; ребенок отвлекался на занятии, недостаточно старался в показе своего персонажа. Отрицательных оценок логопед не дает, стараясь выявить и показать детям положительное в их поведении. Затем логопед напоминает детям о необходимости говорить шепотом, о поведении вне занятия и прощается с ними. Дети шепотом отвечают: «До свидания».

Сопряженная речь (4—5 недель)

При сопряженном произношении дети усваивают просодические компоненты речи: темп, ритм, мелодику, интонацию, выразительность, паузацию, логические ударения; а также учатся сливать слоги, слова друг с другом так, чтобы фраза произносилась как одно слово, плавно, с выразительным интонированием.

В задачи этого этапа входят: воспитание сопряженного произношения, речевого дыхания; удлинения выдоха, мягкой голосоподачи, слитности гласных звуков в звукоподражаниях и словах, просодической стороны речи, подражательности, активности, элементов творчества через обучение правилам игр. Коррекция нарушений моторики, нарушений звукопроизношения. Активизация и пополнение словаря по темам: «Осень», «Фрукты», «Овощи», «Птицы», «Грибы», «Профессии».

Для логопеда и воспитателя в этот период важна правильная организация занятий и обучение родителей общению с детьми.

Занятия носят обучающий характер. Вводятся занятия-пятиминутки, которые проводятся фронтально со всей группой, либо с подгруппой детей перед завтраком (на развитие дыхания и голоса), во время занятий, двигательные или расслабляющие упражнения в игровой форме перед или после полдника; игры на звукоподражание. Задания меняются со сменой речевого режима.

Указанная работа над речью проводится во время игровой деятельности детей, организуемой логопедом, воспитателями и родителями.

Проиллюстрируем примеры различных игр и возможности их подбора для логопедического занятия, учитывая возраст детей, ведущий для этого возраста вид игры и форму речи.

Игры с пением — хороводы (для детей 4—5 лет)

«Скворушка прощается»

Логопед проговаривает каждую строчку стихотворения, сопровождая ее соответствующими движениями, Затем дети вместе с логопедом повторяют текст и движения к нему.

Осень, непогодушка,

Тополь пожелтел.

Вдруг на ветке скворушка

Песенку запел.

(Машут кистями рук, расставленных в стороны.)

Ветка чуть качается,

Дождик не кончается.

С нами милый скворушка

До весны прощается,

«Осень»

Дети водят хоровод. Прослушав образец речи логопеда, они вместе с ним повторяют текст и выполняют необходимые движения.

Дует, дует ветер, дует, заду задувает.

(Дети остановились и покачали из стороны в сторону поднятыми вверх руками.)

Желтые листочки с дерева срывает.

И летят листочки, кружат по дорожке.

Падают листочки прямо

Нам под ножки.

(Дети остановились и покружились на месте.)

(Дети на носочках пробежкой проходят круг.)

(Дети, повернувшись вокруг себя на месте, приседают.)

«Ладушки-ладушки»

Дети, ведя хоровод, по ходу песни останавливаются и выполняют движения.

Мыли мылом ушки,

(Дети, вытянув руки вперед, показывают ладошки).

Мыли мылом ножки,

Вот какие ладушки,

Ладушки-ладошки.

Наварили кашки,

(Указательным пальцем правой руки выполняют круговые движения по левой ладони.)

Помешали ложкой,

Вот какие ладушки,

Ладушки-ладошки.

(Показывают ладошки.)

Курочке-пеструшке

(Сложив три пальца правой руки в щепотку, дети имитируют движения.)

Накрошили крошки,

Вот какие ладушки,

(Показывают ладошки.)

Ладушки-ладошки.

Пожалели птичку,

(Кистью правой руки гладят левую.)

Погрозили кошке,

(Указательным пальцем правой руки грозят.)

Вот какие ладушки,

Ладушки-ладошки. (Показывают ладошки.)

Строили ладошки

Домик для Матрешки,

(Дети хлопают ладонью правой руки по левой ладони, затем наоборот.)

Вот какие ладушки,

Ладушки-ладошки.

(Показывают ладошки.)

Принесли ладошки

Ягоды в лукошке,

(Складывают ладони обеих рук горстью.)

Вот какие ладушки,

Ладушки-ладошки.

(Показывают ладошки.)

Хлопали ладошки,

(Дети хлопают в ладоши и топают ножками в ритм.)

Танцевали ножки,

Вот какие ладушки,

(Показывают ладошки.)

Ладушки-ладошки.

Прилегли ладошки,

(Дети положили сложенные ладони обеих рук под правую щеку.)

Отдохнули ножки,

Вот какие ладушки,

(Показывают ладошки.)

Ладушки-ладошки.

«Космонавты»

Логопед на полу чертит две двухместные ракеты — на одно место меньше, чем число играющих. Дети со шлемами на головах идут и поют:

Ждут нас быстрые ракеты

Для прогулок по планетам,

На какую захотим,

На такую полетим.

Но в игре один секрет —

Опоздавшим места нет.

Дети занимают места в ракетах. Оставшийся без места по показу детей выполняет различные движения. Затем вместе с логопедом спрашивает у космонавтов, где они пролетают и что видят. Дети вместе с логопедом отвечают.

«Зайка серый умывается»

Дети проговаривают текст.

Зайка серый умывается, —

Видно, в гости собирается.

Вымыл носик, вымыл хвостик,

Вымыл ухо, вытер сухо.

Ребенок в круге выполняет все перечисленные в тексте движения и затем останавливается перед любым ребенком.

Подвижные игры (для детей 4—5 лет)

«Погремушки»

Логопед (держит в руках погремушки и зовет детей). Вы скорей ко мне бегите, погремушки получите. (Дети берут погремушки, идут за логопедом и вместе с ним говорят.) Погремушки дети взяли, с ними быстро зашагали, стали прыгать и скакать, погремушками играть. (Дети прыгают на двух ногах, на одной и встряхивают погремушками.) Надо в круг теперь всем встать, погремушки показать. (Дети поворачивают в поднятых руках погремушки.) Затем дети выполняют следующие движения.

Погремушки поднимаем,

А потом их опускаем,

Поднимаем, опускаем,

Погремушками гремим.

Стали дети приседать,

Погремушками стучать.

Стук и прямо,

Стук и прямо.

Стук, стук, стук,

Все встали в круг. (Дети идут по кругу.)

А теперь мы все бежим,

Погремушками гремим.

(Переходят на медленный темп.)

Логопед. Не спеша пойдем, погремушки уберем.

Дети повторяют до тех пор, пока каждый не положит погремушку в коробку, поставленную на столе.

«Совушка»

Ребенок в шапочке-маске сидит на стульчике. Он — сова. Остальные — птички — летают вокруг и говорят.

Совушка-сова,

Большая голова,

На пеньке сидит,

Глазами не глядит

Да вдруг как полетит.

Последние слова — сигнал — произносит логопед, впоследствии — ребенок водящий. Совушка ловит птичек; кого поймает, тот становится совой.

«Зайцы и волк»

Дети под руководством логопеда выбирают считалкой волка. Остальные — зайцы. Зайцы сидят на стульчиках, и логопед с ними говорит текст:

Зайки скачут: скок, скок, скок,

На зеленый на лужок.

Травку щиплют, кушают,

Осторожно слушают —

Не идет ли волк?

Дети встают со стульчиков и выполняют задания игры. Логопед вдруг восклицает: «Волк!» Дети бегут и садятся на стульчики, а волк их ловит. Тот, кого волк коснется, становится волком.

«По ровненькой дорожке»

Логопед с детьми проговаривает текст:

По ровненькой дорожке,

(Дети идут шагом.)

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки,

Раз-два, раз-два.

По камешкам, по камешкам

(Дети прыгают на двух ногах.)

В ямку — бух!

(Дети приседают.)

По ровненькой дорожке,

(Дети садятся на стульчики)

По ровненькой дорожке

Устали наши ножки,

Устали наши ножки.

Вот наш дом, тут мы живем.

В работе логопед может использовать следующие дидактические игры: «Кто так делает?», «Отгадай, кто говорит?», «Скажи, что звучит?», «Сделай так же», «Где звенит колокольчик?», «Чей домик?», «Узнай по голосу»; игры-загадки, игры со словами противоположного значения, игры с разборными игрушками, игры с куклой: «Устроим кукле комнату», «Угостим куклу чаем», «Подарим кукле подарки»; домино «Грибы», «Растет — не растет», «Во саду иль в огороде» (на дифференциацию овощей и фруктов), лото «Овощи и фрукты», «Кто в домике живет?» (по звукоподражанию определить домашнее животное) и т. д.

В начале этапа сопряженной речи с детьми заучиваются считалки на различные темы, которые в последующем они используют при самостоятельном проведении игр. Ребенок поочередно загибает пальцы, начиная с мизинца.

Этот пальчик в лес пошел, (Ребенок показывает большой палец, а потом загибает его.)

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

Этот пальчик все съел,

Оттого и потолстел.

Данное стихотворение можно использовать и для развития моторики пальцев.

Считалки

Чок, чок, чок!

На печи сверчок,

На печи сверчок,

За печуркой — паучок.

А ты ляг на бочок —

И молчок.

Гриб-грибок, боровичок

Сдвинул шляпку на бочок.

Сделал зонтик от жары

Из березовой коры.

Ты не прячься, гриб, в траву,

Все равно тебя найду.

Лежебока — рыжий кот

Отлежал себе живот.

Кушать хочется,

Да лень ворочаться.

Вот и ждет рыжий кот,

Может, миска подползет.

В зоопарке я бывал,

Обезьянок там видал:

Две уселись на доске,

Три сидели на песке,

Три мартышки спинки греют,

Апельсин на части делят,

С ними долго не сиди,

Твоя очередь — води!

Мы весной сажали сад,

А Семен лежал у гряд.

Вот мы яблоки едим,

А Семену не дадим.

Нам лентяев здесь не надо,

Выходи, Семен, из сада.

Стала курица считать

Маленьких цыпляток.

Белых — пять и рыжих — пять,

А всего десяток.

Зайка азбуку учил,

Зайка буквы позабыл.

Тут заплакал наш зайчонок,

Подошел к нему котенок,

Говорит: «Не плачь, косой,

Буквы выучим с тобой».

Игры-драматизации стихотворений

«Грибы»

Распределив роли с помощью считалки, дети надевают шапочки-маски грибов: мухомора, лисички, волнушки, сморчка, белого гриба. Слова роли каждый повторяет с логопедом.

Ведущий. Топ-топ-топ, пять шагов.

(Дети идут по кругу, останавливаются.)

В лесочке пять грибов.

(Каждый гриб показывает себя.)

Я мухомор красный! Гриб опасный.

(Грозит пальцем.)

(Мухомор шагает, заносчиво подняв голову.)

А второй — лисичка, рыжая косичка.

(Лисичка пробегает на носочках.)

Третий гриб — волнушка, розовое ушко.

(Волнушка кружится. Показывает рукой, наклонив голову.)

А четвертый гриб — сморчок, бородатый старичок.

(Сморчок идет, согнувшись, как будто опирается на палочку.)

Пятый гриб — белый, ешь его смело.

(Белый гриб, выступив вперед, широко разводит в стороны руки, улыбается.)

Обучение творческой игре «Овощи»

Логопед рассказывает детям об овощном магазине, показывает картинки, напоминает им о посещении магазина и читает рассказ об овощах. Затем дети с логопедом готовят игровое место, выбирают продавца. Логопед с детьми проговаривает варианты диалогов между покупателями и продавцом.

Примерное занятие по воспитанию сопряженной речи у детей 4—5 лет