Тема занятия «Осень»

Логопедические цели:

1. неречевые — развитие общей и пальчиковой моторики, мимики лица, обучение правилам в дидактической игре и в игре-драматизации, воспитание произвольного поведения;

2. речевые — воспитание паузации в шепотной речи, продолжительного выдоха.

Педагогические цели: уточнение знаний детей об осени, о животных в осеннем лесу.

Воспитательные цели: быть внимательными друг к другу, чтобы услышать шепотную речь.

Ход занятия

1. Организационный момент: дети входят и садятся перед логопедом. Логопед просит их удобно поставить ноги, положить спокойно руки и посмотреть на него.

2. Развитие общей моторики.

Логопед. Мы идем с вами на прогулку. Стоит дождливая осень. Покажите, что мы наденем.

Дети встают, показывают, как и что они будут надевать, и шепотом называют одежду. Берут в руки зонтики.

Логопед. Вышли на улицу, а там идет дождь. Что мы будем делать?

Дети показывают движениями, как они ежатся, раскрывают зонтики и осторожно идут по лужам: мягко, на носочках, большие лужи обходят, через маленькие перепрыгивают.

3. Развитие мимики лица.

Логопед. Мы идем по улице и увидели драчуна. Как мы на него посмотрим? (Дети неодобрительно хмурятся.) А вот мальчик помогает пожилой женщине перейти улицу. (Дети одобрительно кивают головами.) Перешли и мы улицу и пошли к магазину, а на витрине лежат лимоны. (Дети морщатся.) А на другой витрине красивые игрушки. Посмотрите. (Дети улыбаются.) Наша прогулка заканчивается, возвращаемся в детский сад. Дождь прошел, закройте зонтики. (Дети имитируют это движение.) И солнышко выглянуло из-за туч, поймаем его редкие лучи. (Дети «ловят» лучи, хлопая в ладоши над головами, впереди себя, позади и т. д.) Поиграли с лучами солнышка и пришли в детский сад, раздеваемся. (Дети показывают, как снимают одежду, переодеваются. Затем садятся за стол.)

4. Развитие моторики пальцев. Развитие моторики пальцев и речи с движениями.

Дети поглаживают подушечками пальцев поверхность стола и шепотом говорят: «Меж еловых мягких лап (стучат пальцами по столу) дождик кап, кап, кап». Касаются стола первым и пятым пальцами раскрытой кисти руки: «Где сучок давно засох, серый мох, мох, мох». Поднимают руки над столом, пальцы то складывают вместе, то раскрывают широко и говорят: «Где листок к листку прилип, вырос гриб, гриб, гриб». Указательным пальцем правой руки касаются поочередно всех пальцев левой: «Кто нашел его, друзья?» Сжав все пальцы левой руки, кроме мизинца, показывают его: «Это я, я, я».

Логопед. Хорошо ваши пальчики погуляли в осеннем лесу, даже немного замерзли, погреем их. (Дети «греют» пальчики.)

5. Развитие продолжительного выдоха. Дети дуют на пальцы.

Логопед. Еще погреем. Дети. Ш-ш-ш!

Логопед. Еще чуть-чуть погреем: ф!

Дети. Ф-ф-ф!

Логопед. Согрелись пальчики.

6. Развитие общей моторики средствами релаксации.

Логопед. Подняли руки вверх, потянулись, бросили свободно вниз. Еще раз подняли руки вверх, пошевелили вверху пальчиками, бросили свободно вниз. Спокойно сели. (Дети повторяют движения за логопедом.)

7. Обучение правилам игры в домино (на карточках изображены плоды и листья соответствующих деревьев).

Логопед. Осенью люди убирают богатый урожай плодов, овощей. Играя в домино, мы увидим еще раз дары осени.

Вводятся правила: «На счет три спокойно картинку положи»; «Если слева ты сидишь, за игрою ты следишь»; «Спокойно карточки сложите и в коробку положите».

Логопед. Спокойно карточки возьмите и вверх картинкой положите. Так, все положили правильно. Будьте внимательны. Игру начнет тот, кто спокойно карточку положит на стол. На счет «три» спокойно положи. Раз, два, три, карточку положи. Начинает Олег. Если слева кто сидит, за игрою тот следит. Кто у нас слева от Олега? Марина, следи за игрой. (Дети играют в домино, говорят шепотом.)

Логопед. Кто выиграл первым?

Саша. Я выиграл первым. (Устанавливается второй победитель, третий, четвертый и пятый.)

Логопед. Спокойно карточки соберите и в коробку положите. Так. Спокойно собирает Костя, молодец. Коробку передай и другому не мешай. Спокойно собрала карточки Катя. Коробку передай и другому не мешай. Олегу немного мешали ноги спокойно собрать карточки. (Логопед каждому дает оценку поведения в игре.)

8. Обучение правилам в игре-драматизации. Логопед распределяет между детьми роли в игре «Хомячок-молчун» (бобер, сойка, белочка, лиса). От автора — логопед. Он каждому рассказывает, как исполнить роль.

Логопед. Дети, осенью звери и птицы готовятся к зиме, делают запасы. Позаботился о себе и хомячок. Покажем, как он готовился к зиме. Логопед читает текст, а дети выполняют соответствующие действия по ходу рассказа.

Идет хомячок по лесу. Набрал зерна за обе щеки, лапками их держит. Навстречу ему бобер.

— Здравствуй, хомячок. Как поживаешь?

Молчит хомячок, щеки лапками держит. Рассердился бобер:

— Ишь, как важно шагает и не глядит, щеки раздул, даже глаз не поднимает. Подожди: придет зима — несладко тебе будет. На зиму все звери запас делают.

Молчит хомячок, шагает мимо. Навстречу ему летит птица сойка:

— Здравствуй, хомячок. Как поживаешь?

Молчит хомячок, щеки лапками держит. Обиделась сойка:

— Какой важный! А щеки раздул! Смотри, как бы зимой плохо не было. Вот желуди на ветке, сорву их да спрячу пока в укромное местечко.

Прискакала белочка:

— Цок-цок! Здравствуй, хомячок. Как поживаешь, цок-цок!

Молчит хомячок, щеки лапками держит. Рассердилась белочка:

Ах ты, толстый хомячок. Вон какое брюхо нагулял, даже земли касается. Ну ничего, придет зима — похудеешь. Молчит хомячок, шагает важно, навстречу ему лиса:

Здравствуй, миленький хомячок. Как живешь-поживаешь? На зиму запасаешь? Ты что молчишь? Ах ты, толстый хомяк, неуклюжий хомяк. Ишь, какую спину толстую наел. Ну и спина, ха-ха-ха! Ну и брюхо! Ну и щеки! Придет зима — похудеешь!

А хомячок пришел в свою сухую кладовку и высыпал зерно из-за щек:

— Пусть надо мною смеются звери. А я молчком и молчком запасы на зиму сделал.

9. Организация окончания занятия. Логопед отмечает общее поведение детей, затем называет каждого и подчеркивает то лучшее, что получилось у ребенка при исполнении роли или на прогулке, или в игре за столом и т. д. В конце напоминает детям о необходимости говорить шепотом не только на занятии, но и в группе, дома.

Примерное занятие по воспитанию шепотной речи у детей 6—7 лет.