Тема занятия «Осень». 1. неречевые — воспитание координации и выразительности движений; подражательности; произвольного зрительного внимания; мимики лица; обучение правилам игры;

Логопедические цели:

1. неречевые — воспитание координации и выразительности движений; подражательности; произвольного зрительного внимания; мимики лица; обучение правилам игры;

2. речевые — развитие продолжительного выдоха; звукоподражания; артикуляционной моторики; речи с движением.

Педагогические цели: уточнение представлений детей об осени.

Воспитательные цели: играть вместе, играть дружно

Ход занятия

1. Организационный момент. Приветствие детей шепотом. Выбор дежурного помощника логопеда на занятии. Ему надевают повязку на руку.

2. Расслабляющие упражнения на координацию движений:

• ходьба с высоким поднятием колен, руки в стороны;

• прыжки на одной ноге попеременно под бубен;

• броски мяча вверх, об пол, друг другу;

• броски мяча с хлопками в ладоши;

• взмахи рук из положения одна рука вверху, другая внизу;

• сидя на полу, скрестить ноги, повороты головы с одновременным вытягиванием руки (напряженно) и направлением взгляда в ладонь, затем уронить руки расслабленно на колени;

• поворот головы и одновременно вытягивание руки (напряженно) с направлением взгляда на ладонь в другую сторону, уронить расслабленно руки на колени.

3. Дыхательная зарядка. Имитация легкого ветра: нежное дутье с округленными губами, имитация ветра более сильного, затем ветра во время бури.

Логопед. Наступила осень, подули спокойные ветры. Довольно. Стало холоднее, подули ветры сильнее. Довольно. Дежурный, раздай детям вертушки. Бури начались, сильно ветры подули. Довольно. Положите вертушки на мой стол.

4. Развитие мимики лица.

Логопед. Посмотрели на меня. Покажите мне то, что я вам скажу. Мы умеем улыбаться. Мы умеем плакать. Мы едим кислый лимон. Мы увидели драчуна. Довольно. Тихо встали, построились за дежурным.

5. Воспитание звукоподражания.

Логопед. Пошли на прогулку и увидели вот такой мыльный пузырь (дети делают круг большой), мы к нему притронулись, и он лопнул: шшш (пауза) шшш (пауза) шшш (дети с заданными логопедом паузами повторяют). Взяли насос и накачали пузырь ссс (пауза) ссс (пауза) ссс. И он стал большим (дети опять делают круг).

Логопед обращает внимание детей на различия в артикуляции звуков «ш» — «с»: при произнесении звука «ш» язык в форме чашечки поднят к верхним альвеолам, но не касается их, губы вытянуты вперед трубочкой, выдыхаемая струя воздуха теплая (проверить на тыльной стороне ладони). При произнесении звука «с» кончик языка опущен за нижние резцы, спинка языка выгорблена, на ней образуется желобок, по которому проходит прохладная струя воздуха (проверить на тыльной стороне ладони). Указанные различия логопед показывает детям.

6. Развитие моторики, речи с движением.

Логопед. Наша прогулка продолжается. Пошли мы дальше и пришли в парк, он расположен на берегу моря. Посмотрите, дети, вокруг приметы осени.

Логопед с детьми выясняет, какого цвета стали трава, листья на деревьях, небо, как светит солнце, какие птицы улетели в теплые края и т.д., предлагает собрать букет из осенних листьев. Дети имитируют поиски листьев, составление букета, показывают его логопеду и друг другу.

Логопед. Красивые вы собрали букеты, весь парк прошли и вышли на берег моря, а море осенью неспокойное, ветры его волнуют, покажем неспокойное море.

«Море волнуется». Дети проговаривают считалки и выбирают водящего. Логопед обращает внимание на плавный переход руки считающего от ребенка к ребенку.

Логопед. Море волнуется — раз, море волнуется — два, море волнуется — три. Морская фигура, замри.

Дети машут руками, потом застывают в разных позах. Водящий подходит к каждому и спрашивает шепотом: «Ты кого изобразил?» Дети отвечают.

7. Развитие выразительных движений.

Логопед. Поднялся сильный ветер, закружил на берегу осенние листья из наших букетов.

Логопед поет, дети выполняют движения.

Мы листики осенние

(приседают)

На веточках сидели,

Дунул ветер — полетели,

Мы летели, мы летели

(поднявшись на носочки и плавно помахивая руками, пробегают по кругу)

И на землю тихо сели.

(приседают)

Ветер снова набежал

(вновь пробегают по кругу)

И листочки все поднял,

Повертел их, покружил

(кружатся на месте с поднятыми вверх руками)

И на землю опустил.

(приседают)

8. Развитие подражательности и произвольного внимания.

Логопед. Будьте внимательны.

Ровным кругом друг за другом

Мы идем за шагом шаг,

За ведущим дружно вместе

Сделаем вот так.

Дети повторяют то, что показал им логопед. Логопеда заменяет дежурный, игра повторяется.

Логопед. Хорошо погуляли, пора возвращаться в детский сад. Пришли, отдохнули немного (дети садятся на стульчики), теперь покажем сказку про козла, который ходил в осенний лес.

9. Развитие мимики, пантомимики.

Игра-драматизация «Наблюдательный козел».

Действующие лица: бабушка, козел, лиса, заяц, медведь, волк.

Игра проводится молча под рассказ логопеда, дети отрабатывают мимику, движения тела, характерные позы.

Рассказ логопеда:

«Жил у бабушки Настуси очень умненький козел. Он однажды в день осенний утром рано в лес ушел. Ходит, смотрит, грибы находит, устал, сел отдохнуть. В это время на полянку выскочил серый заяц, прыг-скок и поминай как звали. А по заячьим следам лиса рыжая да хитрая идет, думает, что заяц ее не видит. Но у зайца ушки чуткие, он следы запутал, и лиса его не поймала. А где лиса, там и волк. Волк бежит, разинув пасть, — под ружье бы не попасть. Тут медведь наш косолапый, мед слизав с мохнатой лапы, пошел берлогу выбирать, чтоб зимою сладко спать Козел все это увидал, домой скорее побежал да бабушке и показал. Бабушка Настуся смотрит, удивляется, на умного козла умиляется».

10. Организация окончания занятия. Логопед оценивает поведение детей в играх и помощь дежурного, поощряет его за внимательность, старание и предлагает дежурному назначить другого. Дежурный передает свою повязку тому, кого он выбрал.

На каждом занятии назначается дежурный, постепенно его обязанности расширяются, и к концу этапа воспитания облегченных форм речи он может часть занятия проводить самостоятельно, под контролем логопеда.

Примерное занятие по воспитанию шепотной речи у детей 5—6 лет