Ориентировочная схема анализа внеклассного занятия в начальной школе

1. Обоснование целей внеклассного занятия (закрепление, расширение, углубление знаний, полученных детьми на уроках, подготовка к получению новых знаний, формирование нравственных отношений в коллективных делах, развитие самостоятельности, инициативы и т.п.).

2. Соответствие целей внеклассного занятия системе внеклассной работы (планированию внеклассной работы на определённый период, текущий период и т. д.).

3. Форма внеклассного занятия (деловая, игровая и т.д.). Эффективность использования данной формы занятия для развития детей. Соответствие формы занятия возрасту детей, особенностям детского коллектива, индивидуальным особенностям каждого участника внеклассного занятия, уровню развития учащихся.

3. Эффективность использования времени, отведённого на внеклассное занятие.

4. Эффективность использования наглядности, ТСО, ИКТ в оформлении и проведении внеклассного занятия.

5. Степень активности детей (все дети участвуют во внеклассном занятии, часть детей являются слушателями, наблюдателями и т.п.).

6. Роль учителя в организации и проведении внеклассного занятия.

7. Создание педагогом ситуации нравственного выбора:

- влияние ситуации на принцип добровольного участия детей во внеклассном занятии;

- влияние ситуации на самостоятельный выбор учащимися определённого поступка;

- влияние ситуации на установление правильных взаимоотношений в игре, выбор пути справедливого решения возникающих вопросов;

8. Оценка учителем качества личности ребёнка, облегчающая (затрудняющая) общение детей, их отношения.

9.Даны ли педагогом чёткие требования к процессу проведения внеклассного занятия (в зависимости от формы занятия), к отношениям в совместной деятельности.

10. Степень достижений целей проведённого занятия в развитии детского коллектива в целом и индивидуальном развитии каждого ученика.

5. Посещение родительских собраний, заседаний МО учителей, педагогических советов (по выбору).

6. Наблюдение за организацией учебно – воспитательного процесса в образовательном учреждении.

7. Составление психолого – педагогических характеристик.