Педагогическая теория А. С. Макаренко о развитии детского коллектива

Антон Семенович Макаренко (1888-1939) – один из виднейших отечественных педагогов, всю свою научную деятельность связывал с воспитательной практикой (практически осуществлял воспитательную работу в колонии для малолетних преступников, преобразовав ее в комунну), - этот педагогический опыт он описал в «Педагогической поэме» и «Флаги на башнях». Макаренко смог разработать систему воспитания, которая могла отвечать задачам строительства коллектива как формы педагогического процесса, в котором формируются присущие объединению людей нормы, стиль жизни, отношения. Выясняя воспитательную сущность коллектива, А. С. Макаренко подчеркнул, что настоящий коллектив должен иметь общую цель, заниматься разносторонней деятельностью, в нем должны быть органы, направляющие его жизнь и работу. Макаренко разработал вопросы строения и организации коллектива, методов воспитания нем, методику формирования сознательной дисциплины, создания воспитывающих традиций. Его педагогические находки: - разновозрастные отряды; - советы командиров; - самоуправление; - создание мажорного оптимистичного тона в жизни и коллективе и др.

Теория и практика воспитания: 1. Осуществил беспримерный в пед.практике опыт массового перевоспитания детей-правонарушителей. 2. Осуществил опыт соединения обучения и воспитания детей с производительным свободным творческим трудом. 3. Развивал теорию семейного воспитания: состав семьи, атмосфера семьи, авторитет и пример родителей, труд в семье. 4. Занимался вопросами полового воспитания, считая, что их не надо выделять из общей системы воспитания гражданина. 5. Целью нравственного воспитания считал воспитание чувства долга, чести, воспитание воли, характера и дисциплины.

Теория коллектива: Закон жизни коллектива – движение.

Принципы: воспитание в коллективе через коллектив; уважение и требование к личности; принцип параллельного действия (воздействовать на отдельную личность можно, действуя на коллектив, членом которого является эта личность). «Принцип параллельного действия» не исключает, однако, применения «принципа индивидуального действия» — прямого, непосредственного воздействия педагога на отдельного воспитанника.

«Коллектив — это есть целеустремленный комплекс личностей, организованный, обладающий органами коллектива». «Коллектив - это свободная группа трудящихся, объединенных единой целью, единым действием, организованная, снабженная органами управления, дисциплиной и ответственностью». Коллектив - это социальный организм в здоровом человеческом обществе» (Макаренко A.C. Соч. в 7-ми т., Т.7, с. 13).

Признаки коллектива: 1) единство целей всех членов коллектива; 2) руководство - без органа управления нет коллектива; 3) дисциплина, т. е. выполнение для данного коллектива принятых норм поведения.

Система перспективных линий: Одной из важнейших задач воспитательной работы педагог считал организацию перспективы и ее претворение с личных форм на формы общественные. А.С.Макаренко был убежден в том, что уже с самых первых дней близкая перспектива должна строится по коллективному плану. Инструментом изменения перспективы с личной на общественную служил совместный труд. Процесс перехода от личной перспективы к коллективной осуществляется на основе механизмов идентификации и обособления, которые, являются основными механизмами развития личности. В процессе совместной деятельности человек идентифицируется с коллективными целями, у него вырабатываются общественные установки. Это приводит к образованию в сознании человека коллективных линий перспективы. Не труд сам по себе, а совместная трудовая деятельность являются по А.С. Макаренко необходимым средством для выработки перспективных общественных линий.

Традиции в коллективе — это опыт более взрослых поколений, уже ушедших, но что-то сделавших, что-то решивших. Такой опыт предшествующих поколений надо уважать и сохранять, хотя порой некоторые из правил и потеряли свой первоначальный смысл. Однако они играют все-таки организующую роль.

Воспитание в коллективе и через коллектив — это центральная идея его педагогической системы. Коллектив - не случайное скопление людей, а объединение их для достижения общих целей в общем труде — объединение, отличающееся определенной системой полномочий и ответственности, определенным соотношением и взаимозависимостью отдельных своих частей. Он подчеркивал, что коллектив — часть советского общества: «через коллектив каждый его член входит в общество».
Одним из важнейших законов коллектива Макаренко считал «закон движения коллектива». Коллектив всегда должен жить напряженной жизнью, стремлением к определенной цели. Воспитать человека — значит воспитать у него перспективные пути, по которым располагается его завтрашняя радость. Макаренко отводил важную роль в жизни коллектива игре. В детском возрасте игра имеет большое значение, и ребенок, писал Макаренко, должен играть, «надо не только дать ему время поиграть, но надо пропитать этой игрой всю его жизнь».

Макаренко считал, что трудолюбие и способность к труду не даны ребенку от природы, а воспитываются в нем. В Советской стране труд должен быть творческим, радостным, сознательным, основной формой проявления личности и заложенных в ней возможностей.
В процессе трудовой деятельности детей, говорит Макаренко, надо развивать их умение ориентироваться, планировать работу, бережно относиться ко времени, к орудиям производства и к материалам, добиваться высокого качества работы. Большого внимания заслуживают указания Макаренко о трудовом воспитании детей в семье.