Фаза скил-терапии

Учитель ставит и решает задачу вслух в форме диалога, используя ме­стоимения «мы» и «нам»;

функция анализа, поста­новки цели ____

Вопросы и ответы по существу задачи, обсуж­дение способа решения:

«твоё предложение цен но»;

умения выдвигать и выбирать альтернативные вари­анты её решения.

Выводы: ^

1. Организовать процесс познавательной учебной деятельности школьников без оценки вообще невозможно, так как оценка является необхо­димым компонентом деятельности, его регуля­тором.

2. Изменение содержания оценочной деятельности учителя может быть успешно осуществлено только на основе внутренне мотивированной деятельности, субъект-субъектных отношениях обучающих и обучающихся.

3. Для совершенствования учебного процесса не­обходимо развивать у школьников умение само­стоятельно производить самооценку получен­ных результатов познавательной и других видов деятельности.

функция планирования

3. Вербализованного само­стоятельного решения за­дачи _

Самоинструктирование: «я буду делать так...» побуждение к репликам-самоодобрениям: ты собой доволен?

функция контроля, самоодобрения_____

4. Решения. задачи во внутреннем- плане

Помощь в случае затруд­нений в выборе цели (веер целей), развитие метапознания^

функция метапознания

Когнитивная тренировка на материале урока влия­ет на способ мышления, увеличивая общую спо­собность к разрешению проблемных ситуаций за счёт