Санитарно-гигиенические нормы при использовании ТСО

- с любого места классной комнаты учащиеся должны достаточно хорошо и раз­борчиво слышать преподавателя, видеть все, что он демонстрирует;

- кабинет с ТСО целесообразней располагать на северной или северно-западной, стороне, куда не попадают прямые солнечные лучи, с окнами на одной стороне для облегчения автоматического зашторивания;

- стены желательно окрашивать в холодные тона (голубые, светло-серые, зеле­новатые); при этом стенку, на которой установлен экран, окрашивают более темным цветом;

- экраны следует оберегать от пыли, грязи, замасливания;

- первый ряд стульев для учащихся следует располагать на расстоянии 1,5 – кратной ширины экрана;

- по высоте телевизоры располагают немного выше уровня глаз зрителей;

- необходимо соблюдать воздушный режим в помещениях, обеспечивать эффек­тивное проветривание перед началом занятия и после него;

- длительность использования звуковых средств не должна превышать 25-30 мин.

- недопустимо частое включение и выключение освещения, что отрицательно влияет на зрение и психическое состояние обучающихся.

Вопросы для самоконтроля

1. Перечислите правила электробезопасности, которые необходимо соблюдать при использовании ТСО?

2. Перечислите правила пожарной безопасности, которые необходимо соблюдать при использовании ТСО?

3. Какие санитарно-гигиенические нормы необходимо соблюдать при использовании ТСО?

Методика профессионального обучения – одна из общепрофессиональных дисциплин федерального компонента стандарта содержания по специальности «Профессиональное обучение (по отраслям)» отображающая проектирование содержательного и процессуального блоков учебного процесса в учреждениях профессионального образования.

Методическая деятельность – самостоятельный вид деятельности педагога по проектированию, конструированию и исследованию средств регуляции обучающей и учебной деятельности по отдельному предмету или циклу учебных дисциплин.

Методические ошибки – действия педагогов или обучающихся, приводящие к искажению учебного процесса и результатов обучения.

Методические умения – свойство личности будущего педагога выполнять действия в новых условиях, на основе ранее приобретенных знаний по проектированию, конструированию и исследованию средств регуляции учебной и обучающей деятельности.

Методика профессионального обучения (МПО) – научная область инструментальных знаний в профессиональной педагогике о конструировании и применении средств регуляции обучающей деятельности педагога и когнитивной деятельности учащихся при формировании профессиональных знаний и умений обучающихся.

Область знаний предполагает объект и предмет познания, понятийно-терминологический аппарат, методы исследования познаваемых объектов и процессов.

Объект исследования методики профессионального обучения как области научных знаний – процесс обучения определенному предмету в учебном заведении профессионального образования средствами изучаемой науки (технической, экономической и др.)

Предмет познания – ветвь педагогических знаний, выражающая закономерности методической деятельности преподавателя и мастера производственного обучения по конструированию, применению и развитию специальных средств обучения (средств обучения профессии, специальности), с помощью которых осуществляется регуляция обучающей деятельности преподавателя и мастера и когнитивной деятельности учащихся по развитию и формированию профессиональных знаний и умений.

Методика профессионального обучения – это общепрофессиональная дисциплина для подготовки специ-алистов в области профессионального образования, изучающая содержательные и процессуальные аспекты анализа, проектирования, организации и осуществления учебного процесса.

Цель изучения дисциплины: получение профессиональных приоритетных технологических знаний и навыков педагогического проектирования содержательного и процессуального блоков учебного процесса по предметам профессионального цикла, а также приобретение навыков осуществления учебного процесса в образовательных учреждениях, занимающихся подготовкой квалифицированных рабочих.

Объект изучения дисциплины – содержание междисциплинарных теоретических и методических положений о проектировании содержательного и процессуального блоков учебного процесса по предметам профессионального цикла, осуществления учебного процесса в образовательных учреждениях, занимающихся подготовкой квалифицированных рабочих.

Предмет изучения – факторы повышения эффективности процесса обучения; закономерности и принципы, обеспечивающие проектирование и осуществление учебного процесса.

Отделы методики профессионального обучения:

Методика теоретического обучения в УНПО

Методика производственного обучения в УНПО

Методика осуществления производственной практики

Методика подготовки новых рабочих кадров в условиях производства

Методика повышения квалификации рабочих кадров

Перспективно тематическое планирование

Деятельность педагога профессионального обучения является по своему характеру сложной и многоаспектной. Мы разделяем позицию исследователей, структурирующих эту деятельность на две составляющие: методическую и обучающую.

Методическая деятельность, в свою очередь, неоднородна, включает в себя действия различного характера, среди которых превалируют аналитические и проектировочные.

Перспективно-тематическое планирование входит в структуру методической деятельности педагога и, будучи одной из операций методической деятельности, носит комплексный характер.

В системе профессионально-педагогического образования формирование у обучаемых профессиональных методических умений происходит в процессе изучения курса «Методика профессионального обучения».

При изучении вопросов методического проектирования педагогического процесса большое внимание уделяется перспективно-тематическому планированию, целью которого является разработка системы уроков по теме дисциплины, т.е. создание рабочего проекта процесса обучения. Квалифицированно спланированная система уроков обеспечивает эффективную реализацию процесса обучения в рамках дисциплины теоретического или производственного обучения. Особенностью перспективно-тематического планирования в производственном обучении является то, что эта задача носит производственно-педагогический характер, так как наряду с проектированием педагогического процесса мастеру производственного обучения необходимо определить объемы и сроки выпуска продукции, изготовляемой обучаемыми.

Несмотря на различие содержания дисциплин теоретического цикла, читаемых в учреждениях начального и среднего профессионального образования, и производственного обучения в методике профессионального обучения существует общий подход к перспективно-тематическому планированию. Сущность этого подхода заключается в логически преемственном построении процесса перспективно-тематического планирования от этапа анализа межпредметных и внутрипредметных связей и учебного материала к этапу непосредственного проектирования системы уроков.

Условием выполнения обоих этапов является предварительное усвоение теоретических положений, касающихся методов, форм, средств обучения, понятий теоретического и производственного обучения, учебного материала, программы дисциплины, поурочного планирования, межпредметных и внутрипредметных

связей, что составляет часть инвариантной основы дисциплины «Методика профессионального обучения».

Базовая основа перспективного планирования изучения тем дисциплин теоретического цикла и производственного обучения.

В соответствии с основными принципами данного подхода строятся алгоритмы действий по выполнению перспективного планирования тем дисциплин теоретического цикла или производственного обучения.