Дидактические возможности средств обучения и методика их использования на уроке

Определение необходимых средств обучения по профессии является важной и ответственной задачей, от решения которой зависят эффективность и качество под­готовки молодых рабочих.

Чтобы выявить, какие средства обучения будут использованы на занятии, преж­де всего мастеру необходимо определить перечень знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть каждый учащийся по данному вопросу, конкретную учеб­ную цель урока.

Один из обязательных элементов комплекса - учебник. Его содержание и струк­тура должны полностью соответствовать действующей учебной программе.

Для демонстрации инструментов, механизмов и приборов, которыми будут пользоваться учащиеся в процессе своей трудовой деятельности, лучше применить на­туральные образцы, т. к. они создают точное представление об изучаемых объек­тах. Но натуральные образцы не всегда раскрывают внутреннее устройство и принцип действия, поэтому здесь должны быть задействованы и другие средства обучения: плакаты, которые передают образную, графическую, схематическую информацию; макеты, муляжи, модели, разрезы.

Информацию об устройстве и внешнем виде объектов можно передать с помо­щью диапозитивов, диафильмов, транспарантов.

Диапозитивы применяют при показе объектов, если в процессе изложения учебного материала их необходимо классифицировать и дать им характеристику. С помощью изменения положения в пространстве или нескольких изображений на экране у учащихся возникает полное представление об изучаемом объекте (механизме, инструменте материале и т. д.).

Для передачи информации о внешнем виде и конструктивных особенностях раз­личных агрегатов, установок, машин, станков, приборов рекомендуется использо­вать диафильмы и транспаранты.

Если при рассмотрении конструктивных особенностей объекта требуется не менее 8-10 взаимосвязанных по содержанию кадров, то предпочтение отдают диа­фильму. Диафильм, предназначенный для подробного рассмотрения отдельных вопросов, должен быть фрагментарным и отражать существенные стороны объек­та, процесса или метода. Для активизации познавательной деятельности учащихся, не­обходимо включать в содержание диафильма всевозможные задания и вопросы, создавать проблемные ситуации, решение которых так или иначе связано с разви­тием логического мышления и творческих способностей.

Если изображение объекта должно быть разложено на составные элементы, то можно применять транспаранты. Одни транспаранты могут содержать закончен­ное изображение, другие - дают возможность получить его наложением нескольких транспарантов, а в-третьих имеется не полностью выполненный чертеж, который учащиеся должны закончить в процессе работы.

В процессе изучения нового материала или в ходе проведения заключительного занятия по теме можно использовать учебные кинофильмы. Кинофильмы раскрывают явления, процессы в динамике, являются самостоятельным источником ин­формации и применяются при изучении быстро или медленно протекающих про­цессов, недоступных непосредственному восприятию, при изучении внутреннего устройства машин и при демонстрации новых видов техники, передовых методов труда.

Одним из определяющих элементов в обучении является самостоятельная работа учащихся, в процессе которой формируются и закрепляются их профессиональные зна­ния, умения и навыки. К числу обязательных, применяемых при выполнении само­стоятельной работы, относятся сборники инструкционных и инструкционно-технологических карт, которые создают основу для ориентировочной деятельно­сти учащихся, способствуют сознательному применению знаний в производственной работе и объективной оценке ее качества, дают возможность учащимся лучше и быстрее овладеть рациональной технологией, подготовиться к работе с технологической документацией, применяемой на производстве, и по мере освоения приемов посте­пенно увеличивать нормы выработки.

Для активизации учащихся можно использовать карточки-задания на различных этапах урока. Они могут служить для закрепления нового материала или контроля ранее изученного в процессе вводного, текущего и заключительного инструктажей.

На текущем инструктаже можно использовать тренажеры и тренировочныеустройства. Они способствуют ориентировке учащихся при переходе от изучения тео­рии к практике, создают возможность приблизить условия обучения к производст­венной обстановке. С применением тренажера появляется возможность выделить отдельные приемы и операции и тренировать их до тех пор, пока учащиеся не овладеют ими в достаточной степени.

Необходимо, чтобы все средства обучения взаимно дополняли друг друга, чтобы исключалось дублирование.

Содержание работы мастера по методическому обеспечению процесса производственного обучения

Работа мастера (заведующего учебной мастерской) по комплексному ме­тодическому обеспечению начинается с составления типового перечня (пас­порта) КМО профессии. Перечень позволяет осуществлять проектирование оптимального набора средств обучения для профессии. В него входят:

учебная документация;

учебная литература для учащихся;

учебная и методическая литература для мастера производственного обучения;

набор средств обучения.

При разработке перечня (паспорта) КМО профессии необходимо мастеру провести дидактический анализ содержания учебного материала программы по производственному обучению и за­тем установить перечень имеющихся и недостающих средств обучения. Чтобы провести дидактический анализ содержания учебного материала программы, нуж­но выделить узловые вопросы (основные законченные части учебного материала каждой темы). Затем, изучив возможности основных видов технических средств обучения и средств наглядности, особенности их применения, сделать выбор – ка­кой наглядностью лучше воспользоваться, чтобы раскрыть эти вопросы. Таким образом, на основании дидактического анализа содержания учебного мате­риала программы будет составлен перечень средств обучения, необходимых для формирования знаний, умений и навыков по каждой теме с учетом основных во­просов программы. Затем устанавливается перечень имеющихся средств обучения тех, которые выпущены централизовано и которыми могут быть обеспечены мас­терские; и тех, которые уже изготовлены или могут быть изготовлены в училище. Таким образом, будет получен ответ на вопрос: «Что есть из требуемого перечня?». После этого мастер может установить перечень тех средств обучения, которые не­обходимо разработать.

При паспортизации КМО следует иметь в виду, что разрабатываемые паспорта иногда имеют следующие недостатки: приводится общий список средств обучения и не предусматривается разработка новых образцов; в перечни не включаются сборники задач и упражнений, инструкций, инструкционно-технологических карт и другие виды средств обучения.

После разработки перечня комплексного методического обеспечения профессии, который по­стоянно корректируется, мастер производственного обучения (или несколько мастеров, специализирующих­ся по данной профессии) приступает к изготовлению тематических или поурочных папок КМО занятий.

В поурочные папки сосредотачивается вся наглядность (или ее перечень), план урока, конспект вводного инструктажа, методические рекомендации по теме заня­тия, т.е. все необходимое для подготовки к проведению урока производственного обучения. Но учебные про­граммы часто меняются и приходится переделывать поурочные папки, поэтому бо­лее оптимальный вариант – изготовление тематических папок. В них накапливается весь необходимый дидактический материал по теме программы.

Применение КМО оказывает большую помощь, особенно молодым мастерам производственного обучения при обучении учащихся в учебных мастерских.

Вопросы для самоконтроля

1. Что понимают под комплексным методическим обеспечением профессии?

2. Что включает в себясистема учебно-методической документации?

3. Каковы требования предъявляются к средствам обучения?

4. Каковы дидактические функции средств обучения?

5. Каковы дидактические возможности средств обучения?

6. Какова методика применения различных средств обучения на уроке производственного обучения?

7. Каково значение перечня (паспорта) комплексного методического обеспечения профессии?

8. Как составляется перечень (паспорт) комплексного методического обеспечение профессии?