А.С. Шилов

Университет является той самоорганизующейся системой обучения. В ней есть подсистемы, и академия является одной из подсистем, которые существуют в университете. Сама академия тоже является достаточно сложной структурой. В данной системе есть два звена: факультет (деканат) и кафедра. Если факультет решает прежде всего организационно-управленческие, то кафедра наполняет этот процесс научно-теоретическим, методическим и прочим содержанием.

Главным принципом функционирования идеальной модели является принцип субсидарности. Он заключается в том, что различных иерархические уровни передают максимальное количество полномочий, подкрепленных ресурсами, максимально низкому уровню иерархии. Данный принцип должен быть положен в основу взаимоотношений университета и кафедр, факультетов, академий.

Для того, чтобы идеальная модель функционировала, любая самоорганизующаяся система не может быть управляемой в жестком смысле слова. Здесь должно быть не управляющее воздействие, а поставлены рамочные условия действий объекта, которые мы хотим увидеть. Для академий существует несколько рамочных условий. Прежде всего, это условия, определяемые Госстандартом, в который были внесены соответствующие изменения, университет их утвердил и т.д. Второе рамочное условие связано со штатным расписанием. Оно должно быть достаточно гибким, чтобы в рамках кафедр, факультетов, академий можно было производить какие-то манипуляции с этим штатным расписанием. Каждая академия должна знать свою материально-техническую базу и свои возможности распоряжаться ей.

К сожалению, и факультеты, и академии получают студента от университета, при этом почти не влияя на того, кого мы получаем. Общеуниверситетская приемная комиссия этих проблем не решает. Цель этой подсистемы должна быть одна: подготовка специалиста высокого уровня, который будет востребован на рынке труда. Мера эффективности в системы состоит в том, насколько мы реализуем эту цель, и прежде всего, в том, насколько он убеждён в необходимости и полезности тех знаний, которые он получил, и насколько обеспечена самореализация преподавателя в этом процессе. Что мешает реализации этой идеальной системы? Сложившаяся структура, существовавшая в любом Вузе в советское время, потому что там были несколько другие цели и задачи, в частности, выпускнику не надо было самовыживать.

Отзыв о семинаре-тренинге
с представителями структурных подразделений МГСУ
на тему: «ПРОБЛЕМА МОДЕЛИРОВАНИЯ ОСНОВ САМООРГАНИЗУЮЩЕЙСЯ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ В МГСУ»

На семинаре была прочитана ученым Военного университета И.П. Логиновым обзорная лекция по проблеме моделирования основ самоорганизации системы обучения в МГСУ. В содержании лекции были рассмотрены вопросы исследования поиска в образовании, наилучших вариантов проведения занятий (лекций, семинаров).

Главное внимание было сконцентрировано на:

– систематизацию представлений участников занятия о проблеме и природе самоорганизации обучения;

– развитие функциональности участников занятия в рефлексивном моделировании самоорганизации обучения;

– разработку и обоснование вариантов модели самоорганизации обучения специалистов МГСУ;

– формирование у участников занятия самоопределения к

– совершенствованию своего профессионального опыта.

В лекции было уделено значительное внимание вопросам совершенствования учебного процесса:

– организации рефлексии профессионального опыта участников занятия в единстве двух этапов: исследованию проблематики самоорганизации обучения как феномена социально-управленческой среды и исследованию проблематики самоорганизации обучения как феномена личностного педагогического опыта;

– переходу от экстравертной к интровертной рефлексии — базовому технологическому процессу реализации целей проекта, сущности процесса, который состоит в моделировании интенсивности рефлексивной деятельности участников занятия по системному пониманию ими собственного профессионального опыта; Занятие проведено в течение 3-х дней, Были созданы пять исследовательских групп по 5-7 человек из числа участников семинара. Каждая группа имела тематический план:

1. «Генезис самоорганизации обучения», руководитель – Гуляев Владимир Николаевич;

2. «Сущность самоорганизации обучения» – руководитель Коноплев Михаил Александрович;

3. «Взаимосвязь самоорганизации обучения» – руководитель Попов Михаил Николаевич;

4. «Измерение самоорганизации обучения» – руководитель Воробьев Геннадий Владимирович.

5. Управление самоорганизацией обучения» – руководитель Логинов Игорь Петрович.

Первый день занятия был посвящен построению понятия и системы его обоснования в соответствии с тематической направленностью каждой исследовательской группы. Второй день - «модельный», в котором изучено обоснование вариантов модели самоорганизации обучения в МГСУ в соответствии с тематической направленностью каждой исследовательской группы. Третий день - был обозначен как «функциональный», исследованы принципы внедрения разработанных моделей самоорганизации обучения в образовательный (учебно-методический) процесс МГСУ.

Занятия проводились по группам ежедневно с 9 до 16 часов с часовым перерывом на обед. С 16 до 18 часов проводились итоговые занятия со всеми группами. Каждая группа соответственно представляла свою информацию по результатам экспресс-исследования. Информация каждой группы подвергалась коллективному комплексному обсуждению. Участники семинара по результатам обсуждения вносили рекомендации по совершенствованию проблемы моделирования основ самоорганизующейся системы обучения в условиях Московского государственного социального университета.

Итоги семинара-тренинга:

– обобщение предметного содержания о состоянии и проблемах самоорганизации обучения в МГСУ;

– разработка рекомендаций по функционированию и развитию системы самоорганизации обучения в МГСУ;

– моделирование основ стратегии саморазвития обучения в МГСУ.

Отмечается высокий уровень методического обеспечения семинара-тренинга (исследовательского занятия), его непосредственная организация, которую выполнили: Логинов Игорь Петрович ~ руководитель проекта, Воробьев Геннадий Владимирович, Гуляев Владимир Николаевич, Коноплев Михаил Александрович, Попов Михаил Николаевич.

Малека Юрий Николаевич - представитель учебно-методического управления МГСУ за работу по обеспечению организации семинара-тренинга заслуживает высокой оценки.