Рекомендации к проведению учебных занятий

Тема 1. История и направления современного развития физкультурно-педагогического образования

Занятие 1. Введение. Структура физкультурно-педагогического образования. Значение психолого-педагогической подготовки специалиста по физической культуре

Цели занятия:

Когнитивная: ознакомить студентов со структурой физкультурно-педагогического образования; сформировать у них понятие об учебных предметах, осваиваемых студентами факультета физической культуры педагогического вуза; начать формировать представления о субъектах процессов учения и обучения, о направлениях развития педагогической профессии в сфере ФК.

Креативная: развивать у студентов логическое мышление, расширить общий кругозор; начать формирование педагогического общения; формировать перспективность представлений, дать основы владения научной аргументацией.

Воспитательно-конативная: начать формирование коммуникативной культуры учителя ФК и тренера, формировать целеустремленность и упорство в достижении научно-учебных целей, развивать любовь к детям и положительную мотивацию к получению педагогической профессии в сфере ФК.

Оборудование: Конспекты лекции. Раздаточный материал (кодоскоп и кодопленки или компьютерная презентация):

Схема 1. Схема ролей-функций учителя в учебной деятельности

Схема 2. Роли учителя по В.Леви

Схема 3. Образовательные учреждения разных педагогических систем. (все схемы - приложение 1)

Тип занятия: Интерактивная лекция с элементами устной и письменной обратной связи.

План занятия: 1) Этапы допрофессионального физкультурно-педагогического образования. Их характеристика.

2) Характеристика и критерии качества высшего профессионального образования в сфере ФК. Послевузовское образование учителя ФК и тренера.

3) Структура предметной подготовки учителя ФК и тренера. Роль предметов психолого-педагогического цикла в формировании специалиста по ФК.

4) Формирование представлений будущего специалиста по ФК о себе как субъекте профессиональной деятельности, о личности воспитанника и коллективе воспитанников, о сущности педагогической деятельности в сфере ФК.

5) Направления реформирования физкультурно-педагогического образования.

Методы контроля: Тестовые задания, вопросы для обсуждения, педагогические ситуации.

Вопросы для обратной связи преподаватель обсуждает в ходе лекции со студентами устно, и часть вопросов задает на самостоятельное изучения с тем, чтобы получить ответы студентов в письменной форме.

Примеры устных вопросов:

1) Каково значение спорта в современном мире?

2) Какие основные законы и нормативные документы регулируют спортивную деятельность в России?

3) Какие учебные предметы Вы будете изучать на факультете физической культуры?

4) Имеете ли Вы образование в сфере ФК?

5) Как вы считаете, для чего нужно изучать психологию и педагогику тренеру или учителю по ФК?

6) Какие роли в своей профессиональной деятельности выполняет педагог по ФК Вашей специальности.

7) В какие образовательные учреждения Вы сможете пойти работать при наличии вакансии?

В конце лекции студентам раздается (или записывается на доске) условие педагогической ситуации. Выбор ситуации следует проводить с учетом особенностей контингента и специальности, которую они получают в вузе.

Примеры педагогических ситуаций:

1) «После тренировки спортсмен экстра класса предложил тренеру самостоятельно вместо своего наставника провести занятие у начинающих теннисистов, объясняя это тем, что он эту программу занятия знает. Тренер отклонил это предложение, вежливо напомнив спортсмену, что ему еще нужно получить образование, прежде чем самому проводить занятия. Какое образование имеет спортсмен? Кто прав в этой ситуации? Какой могла быть помощь этого спортсмена тренеру при проведении занятия?»

2) «Выпускник медицинского колледжа на факультете физической культуры приступил к изучению психологии, и просит преподавателя перезачесть ему этот предмет, так как он изучался им в колледже. Как должен поступить преподаватель? Какие аргументы преподаватель должен привести? Какие новые знания может получить студент при изучении этого предмета в вузе?»

Тестовые задания также могут быть даны на отдельных карточках либо по вариантам записаны на доске. Тестовая работа выполняется в завершение изложения вопросов лекции.

Примеры тестовых заданий:

1. Перечислите не менее четырех задач Федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006–2015гг.».

Балла

2. Расставьте стадии профессионального педагогического образования в сфере ФК в порядке их получения спортсменами:

а) педагогический колледж, б) СДЮШОР, в) спортивный клуб,

г) бакалавриат, д) специалитет, е) магистратура, з) докторантура,

и) аспирантура.

Баллов

3. Установите соответствие видов физкультурно-педагогического образования и сроков обучения, ответ сформулируйте в виде пар цифра-буква:

1. Факультет физической культуры очная форма.

2. Факультет физической культуры заочная форма.

3. Техникум физической культуры.

4. Аспирантура очная форма.

а) 3 года, б) 3.5 года, в) 4 года, г) 4.5 года, д) 5 лет, е) 5.5 лет.

Балла

4. Рассмотрите обязанности специалиста и выберите название специальности в вузе, которая даст ему необходимые для этого знания и умения: «Организация теистических походов и слетов, рабинзонады, веревочный курс, прокладка новых маршрутов, мониторинг здоровья отдыхающих…»

а) Физическая культура; б) Физическая культура и спорт;

в) Физкультура для лиц с ограниченными возможностями здоровья;

г) Спортивный менеджмент; д) Спортивная психология;

е) Рекреации и спортивно-оздоровительному туризму.

Балла

5. Укажите учебный предмет, который позволит Вам изучить особенности темперамента воспитанников - дошкольников:

а) социальная педагогика, б) физиология, в) возрастная психология,

г) общая психология, д) теория и методика обучения ФК. 1 балл

Эталоны:

1. 1.Повышение интереса населения России к занятиям физической культурой и спортом;

2.Развитие инфраструктуры для занятий массовым спортом в образовательных учреждениях и по месту жительства;

3.Создание и внедрение в образовательный процесс эффективной системы физического воспитания, ориентированной на особенности развития детей и подростков;

4.Развитие материально-технической базы спорта высших достижений и подготовки олимпийского резерва.

2. б-а-д-и-з. 3. 1-д, 2-е, 3-в, 4-а. 4. е. 5. в – возрастная психология.

Занятие 2. История и современное развитие сферы физической культуры как области общественной жизни

Цели занятия:

Когнитивная: сформировать у студентов понятие о физической культуре как сфере социальной жизни; развить представления о сферах социальной жизни, где могут работать специалисты по ФК их специальности; начать формировать представления об исторических этапах развития спорта с России и за рубежом, о связи сферы ФК и сферы образования; дать представление о вкладе великих деятелей спорта, науки и искусства в развитие физической культуры и спорта.

Креативная: на основании принципа историзма развивать у студентов мыслительные операции анализа, и синтеза, сравнения, классификации, обобщения, расширить общий и научный кругозор; формировать основы владения научной аргументацией.

Воспитательно-конативная: формировать коммуникативную культуру учителя ФК и тренера, формировать истинно педагогическую направленность, развивать положительную мотивацию к получению педагогической профессии в сфере ФК, показать значение данной темы в изучении всего курса, в структуре физкультурно-педагогического образования.

Оборудование: Конспект лекции. Темы сообщений на карточках для домашнего задания.

Кодоскоп и кодопленки с портретами великих деятелей спорта, тренеров, спортсменов, древними изображениями спортивных игр, спортсменов, видами современных и исторических спортивных сооружений и инвентаря (либо компьютерная презентация).

Тип занятия: Лекционное занятия с элементами устной и письменной обратной связи.

План занятия: 1) Понятие физической культуры. Цели физической культуры как сферы социальной жизни.

2) Социальные функции физической культуры и спорта.

3) История ФК и спорта за рубежом с первобытно-общинного строя и до наших дней.

4) История Олимпийского движения: исторического и современного.

5) История становления сферы физической культуры в России с древних времен до наших дней.

6)Исторические вехи формирования взаимосвязи сферы образования со спортом.

7) Современные проблемы системы физической культуры в России.

8) Сферы профессиональной деятельности специалиста по физической культуре в современном обществе.

Методы контроля:

Тестовые задания, вопросы для обсуждения.

Вопросы для обратной связи преподаватель обсуждает в ходе лекции со студентами устно, и часть вопросов задает для самостоятельного изучения.

Примеры устных вопросов:

1) Каковы задачи системы физического воспитания является физическое воспитание в образовательных учреждениях?

2) Какие задачи решала спортивная деятельность в первобытно-общинном строе?

3) В чем состоит значение физических упражнений в рыцарские времена?

4) Назовите страны и эпохи, в которых отношение к физической культуре отдельных классов было негативным.

5) В чем был смысл введения норматива ГТО в СССР?

6) Какова основная роль в обществе современного Олимпийского движения? Чей вклад в воссоздание Олимпийских игр был наибольшим?

7) Какие формы современной системы физической культуры вам известны?

8) С каким проблемами в современном обществе сталкиваются спортсмены и тренеры?

Примеры тестовых заданий:

1. Выберите показатели состояния системы физической культуры в обществе:

а) развитие наук о физической культуре и спорте;

б) степень связи физической культуры и сферы образования;

в) уровень здоровья и развития физических способностей людей;

г) уровень спортивных достижений;

д) соотношение физкультурно-педагогических кадров, работающих в массовом спорте и спорте высших достижений;

е) большое количество СМИ в стране, освящающих новости спорта.

Балла

2. Определите соответствие целей системы физической культуры и их содержания. Ответы представьте в виде сочетаний цифра-буква или цифра-буквы:

1. Оздоровительная. 2. Развивающая. 3. Образовательная.

4. Воспитательная. 6. Управляющая

а) формирование жизненно важных двигательных умений, навыков и знаний;

б) развитие форм и функций организма, направленное на укрепление здоровья;

в) развитие двигательных качеств человека (сила, быстрота и др.), а также волевых качеств;

г) повышение устойчивой сопротивляемости к заболеваниям организма и его закаливания.

Балла

3. Выберите из перечня теорию происхождения физической культуры, в которой утверждается, что «физические упражнения и игры имеют культовое происхождение».

а) материалистическая теория, б) теория излишней биологической энергии, в) теория магии, г) теория игры, д) ни одна из указанных.

Балл

4. Найдите в перечне черты физического воспитания в первобытно-общинном строе:

а) выполняет функцию подготовки детей к труду,

б) не разделяется по половому признаку,

в) разделяется по имущественному цензу,

г) является всеобщим,

д) все указанные признаки верны.

Балла

5. Продолжите фразу, выбрав варианты продолжения из предложенных: «В Древней Персии детей с семилетнего возраста обучали: ____________»

а) танцам и борьбе, б) верховой езде и метанию копья,

в) медитации и плаванию, г) стрельбе из лука и правдивости.

Балла

6. Определите, где впервые в России в 1701 году физическая культура была введена в план учебного заведения:

а) в Московском университете,

б) в Санкт-Петербуржском кадетском корпусе,

в) в Московской школе математических и навигационных наук,

г) в педагогической гимназии г. Екатеринбурга,

д) в Самарском реальном училище.

Балл

Эталоны

1. а, б, в, г. 2. 1 – б, г; 3 – а; 4 – в. 3. в. 4. а, г. 5. б, г. 6. В.

Занятие 3. История развития педагогической профессии в сфере физической культуры, ее особенности в ряду других педагогических профессий и перспективы развития

Цели занятия:

Когнитивная: сформировать у студентов понятие об исторических этапах развития профессии учителя ФК и тренера и роли педагогической профессии в социуме разных эпох; развить представления об особенностях профессии педагога в сфере физической культуры, спора и молодежной политики; начать формировать представления о перспективах развития сферы физического воспитания как области приложения профессиональных сил специалистов, о спектре физкультурно-педагогических специальностей.

Креативная: на основании принципа историзма развивать у студентов мыслительные операции анализа, и синтеза, сравнения, классификации, обобщения, расширить общий и научный кругозор; формировать основы владения научной аргументацией.

Конативная: формировать коммуникативную культуру учителя ФК и тренера, формировать истинно педагогическую направленность, развивать положительную мотивацию к получению педагогической профессии в сфере физической культуры, спорта и молодежной политики, показать значение данной темы в изучении всего курса, в структуре физкультурно-педагогического образования.

Оборудование

1. Тесты для микропрактикума (раздаточный материал);

2. Схемы «Функции-роли учителя» (приложение 1);

Тип занятия: семинар

План занятия:

1. Цели и задачи занятия. Требования к работе студентов.

2. Древняя, массовая и уникальная профессия: значение понятий «профессия», «учитель», «преподаватель»; престижность; уникальность профессии. Почему спортсмен выбирает поприще педагога/тренера?

3. Особенности (специфика) физкультурно-педагогических профессий в современном обществе.

4. Особенности физкультурно-педагогического образования: освоение пяти блоков учебных дисциплин. Познакомить студентов с составом профессорско-преподавательского коллектива университета.

5. Работа по схеме – спектр физкультурно-педагогических специальностей.

Примеры вопросов лекторского контроля

1. Чем вызваны изменения в требованиях к специалисту по физической культуре, и какого выпускника требует современное общество?

2. Какой специалист по физической культуре нужен современной школе, вузу, спортивной секции, медицинским и туристическим учреждениям?

3. О чем свидетельствует массовый характер учительской профессии?

4. А что можно сказать о престижности нашей профессии?

5. Почему же мы с вами, несмотря на высокие требования к профессии и ее сравнительную непрестижность, выбираем ее? Что нас привлекает в профессии учителя?

6. Нередко можно услышать вопрос: «Учитель физкультуры – это профессия, призвание (склонность к тому или иному делу, профессии) или ремесло?», каково ваше мнение на этот счет?

7. Какие физкультурно-педагогические специальности вам известны?

8. По какому основанию мы можем произвести классификацию, некое упорядочение этих педагогических специальностей, чтобы увидеть и их многообразие, и единую картину педагогической профессии?

Домашнее задание

1. Взять интервью у своих тренеров, преподавателей института на одну из тем: «Какие трудности (проблемы) существуют в вашей профессиональной деятельности»; «Каковы перспективы (возможности) развития профессии специалиста по физической культуре, спорту и молодежой политике вы видите».

2. Подготовить сообщения (на 3 мин) о проблемах, трудностях учителя, классного руководителя, школы в целом, всей системы образования на современном этапе развития общества, используя материалы СМИ.

3. Составить свое спортивное портфолио существующее и желаемое.

4. Написать эссе на одну из предложенных тем:

· Почему я выбрал(а) профессию педагога по физической культуре.

· Мой первый тренер.

· Портрет учителя.

· Как я готовил(а) себя к выбору профессии.

· Я и педагогическая профессия.

· Этюды об учителе.

· Педагог по физической культуре будущего.

Занятие 4. Структура профессионального педагогического образования в сфере физической культуры

Цели занятия:

Когнитивная: ознакомить студентов со спектром физкультурно-педагогических специальностей, помочь им сформировать целе-смысловую основу своего профессионального образования, позволить им осознать значение изучения всех блоков учебных дисциплин в вузе для эффективного осуществления ими профессиональной деятельности и роста профессиональной карьеры.

Креативная: развивать у студентов основы акмеологическую направленность учебной деятельности, мыслительные операции анализа, и синтеза, сравнения, классификации, обобщения, расширить общий и научный кругозор; формировать основы владения научной аргументацией.

Конативная: формировать общую культуру учителя физкультуры и тренера, способствовать осознанию вектора своего продвижения в учебной деятельности и в профессиональной карьере, показать значение данной темы в изучении всего курса, в структуре физкультурно-педагогического образования.

Тип занятия - интерактивная лекция

План занятия:

1. Структура физкультурно-педагогического образования в России и за рубежом.

2. Предметная подготовка в системе профессиональной компетентности специалиста по физической культуре.

3. Особая роль дисциплин психолого-педагогического цикла в формировании личности и профессиональной деятельности специалиста по физической культуре, спорту и молодежной политике.

Оборудование: карточки с учебными тестами, компьютерная презентация с опорным конспектом лекции;

Схемы «Спектр педагогических специальностей» и «Блок психолого-педагогических учебных дисциплин» (приложение 1)

Методы контроля:

· Тестовые задания, вопросы для обсуждения.

· Вопросы для обратной связи преподаватель обсуждает в ходе лекции со студентами устно, и часть вопросов задает на самостоятельное изучения с тем, чтобы получить ответы студентов в письменной форме.

· Работа со схемой «Спектр педагогических специальностей» (приложение 1) Студентам предлагается схема с «запланированными» ошибками. Задание – просмотреть схему, сделать анализ ее содержания.

· Вопрос - Специалисты какой ступени образования выпущены?

· Вопрос - Какая неточность в классификации циклов предметов допущена в схеме?

После анализа схему «Спектр педагогических специальностей» студенты переносят в тетрадь, с уточнениями.

Вопросы лекторского контроля:

1. О каких учебных предметах, изучаемых ныне вами в вузе, вы знали, будучи абитуриентом?

2. Что бы вы хотели еще изучать в вузе?

3. Как вы видите свое портфолио через 20 лет?

4. Может ли педагог по физической культуре обойтись без изучения некоторых блоков учебных дисциплин? Обосновать.

5. Что же такое «педагогическая карьера»?

6. Какие из психолого-педагогических компетенций для вас кажутся наиболее важными, какие из них у вас уже начали формироваться?

Домашнее задание: сделать опережающее конспектирование по теме «Сущность и основные виды профессиональной деятельности педагога по физической культуре», составить по данной теме пять вопросов к первоисточнику.

Тема 2 Основные виды педагогической деятельности в сфере физической культуры

Занятие 5. Сущность и основные виды педагогической деятельности в сфере физической культуры

Цели занятия:

Когнитивная: ознакомить студентов со спектром видов профессиональной педагогической деятельности специалиста по физической культуре, помочь им представить единую картину многоликой педагогической профессии. Рассмотреть особенности видов профессиональной деятельности педагога по физической культуре, осуществляющего свою профессиональную деятельность в образовательных, рекреационных, медицинских и других социальных учреждениях.

Креативная: развивать у студентов основы педагогического предвидения, навыки педагогического проектирования, осваивать мыслительные операции анализа, и синтеза, сравнения, классификации, обобщения, развивать деятельностное сознание и акмеологическую направленность проспективной, прескриптивной и ретроспективной рефлексии, расширить общий и научный кругозор; формировать основы владения научной аргументацией.

Воспитательно-конативная: формировать общую культуру учителя ФК и тренера, способствовать его осознанию себя в профессии, гуманистическое отношение ко всем группам лиц, с которыми педагог по ФК должен работать, показать значение данной темы в изучении психолого-педагогического цикла учебных дисциплин.

Тип занятия - интерактивная лекция

Оборудование: карточки с учебными тестами, компьютерная презентация с опорным конспектом лекции, опережающие конспекты и вопросы к педагогу по теме лекции.

План занятия:

1. Понятие педагогической деятельности. Педагогический процесс как целостность.

2. Цели и общественные функции профессиональной деятельности педагога по физической культуре.

3. Структура и основные виды педагогической деятельности в сфере физической культуры.

Вопросы лекторского контроля:

1. Что такое педагогическая деятельность? В чем вы видите главные задачи и сущность деятельности учителя физкультуры в школе, тренера спортивной секции, педагога по ФК в вузе, инструктора по туризму, других специалистов в данной сфере?

2. Каков предмет и продукт деятельности педагога по физической культуре? Сравнить с предметом и продуктом деятельности учителей других учебных предметов.

3. На что должен ориентироваться педагог, осуществляя физическое воспитание? В чем предмет физического воспитания и физического обучения?

4. Может ли педагогическая деятельность по физической культуре носить спонтанный (самопроизвольный) характер? Обосновать.

5. Составьте для себя рейтинг значимости видов профессиональной педагогической деятельности специалиста по физической культуре.

Примеры тестовых заданий и темы рефератов и эскиз-проектов см. в разделе 3.

Домашнее задание:

· составить пять вопросов по теме следующей лекции,

· проанализировать по алгоритму педагогические ситуации, составленные педагогом или студентами старших курсов по результатам своей педагогической практики,

· составить педагогическую ситуацию, которая возникла в тренировочном процессе или соревновательной деятельности в связи с педагогической ошибкой тренера при осуществлении одного из видов учебной деятельности.

Занятие 6. Общие закономерности и принципы педагогического процесса в сфере физической культуры

Цели занятия:

Когнитивная: ознакомить студентов с закономерностями педагогического процесса в сфере физической культуры как целостности; сформировать у них понятие о взаимосвязях всех педагогических феноменов в структуре педагогической деятельности специалиста по физической культуре, спорту и молодежной политике; формировать представления о принципах и правилах педагогической деятельности в сфере физической культуры, об общих и частных дидактических принципах и правилах, о роли теории в педагогической практике.

Креативная: развивать у студентов методологическую рефлексию, критическое мышление, логику, реализацию принцип восхождения от абстрактного к конкретному, проблемно-гипотетические мыслительные действия, расширить общий кругозор; формировать педагогическое общение; продолжать формировать рефлексию, системное мышление, дать основы владения научной аргументацией, развивать системность в самоактуализации и самореализации как будущего специалиста.

Конативная: формировать сотворчество в учебных группах в достижении научно-учебных целей, развивать любовь к детям, положительную мотивацию к получению педагогической профессии в сфере физической культуры, спорта и молодежной политики, показать направленность формирования профессионально ориентированной личности и деятельности.

Оборудование: Конспекты лекции. Раздаточный материал и компьютерная презентация.

Тип занятия: Интерактивная лекция с элементами устной и письменной обратной связи.

План занятия:

1. Взаимоконтроль тестовых заданий.

2. Ранжирование составленных студентами вопросов по теме лекции.

3. Педагогический процесс как целостность, закономерности педагогического процесса.

4. Принципы обучения и воспитания – их взаимосвязь и совместная реализация в педагогическом процессе по

Методы контроля: Тестовые задания, вопросы для обсуждения.

Педагогические ситуации.

Вопросы для обратной связи преподаватель обсуждает в ходе лекции со студентами устно, и часть вопросов задает на самостоятельное изучения с тем, чтобы получить ответы студентов в письменной форме.

Примеры устных вопросов, педагогических ситуаций и тестовых заданий см. в разделе 3

Домашнее задание

1. Составить эссе о реализации в педагогической практике закономерностей педагогического процесса.

2. Объяснить своим друзьям, родителям, тренеру один из принципов обучения или воспитания.

3. Составить правила реализации одного из принципов педагогического процесса в правилах обучения и воспитания.

4. Разработать систему оценки педагогической деятельности тренера через реализацию им в педагогической деятельности принципов обучения и воспитания. Привести примеры ситуаций, в которых реализуется один из дидактических принципов.

5. Найти в научной литературе частнодидактические принципы педагогического процесса в сфере физической культуры, спорт и молодежной политики.

Занятие 7. Структура педагогических исследований в сфере физической культуры и их значение в формировании специалиста в ходе высшего физкультурно-педагогического образования

Цели занятия:

Когнитивная: ознакомить студентов со структурой физкультурно-педагогического исследования; сформировать у них понятие о функциях педагогических исследований в построении эффективного педагогического процесса в сфере физической культуры, спорта и молодежной политики; начать формировать представления об исследуемых объектах и предметах исследований в рамках педагогического процесса, о роли субъектов процессов учения и обучения в организации, проведении и оценке результатов психолого-педагогических исследований, о направлениях развития психолого-педагогической диагностики и ее особенностях в сфере ФК.

Креативная: развивать у студентов исследовательское мышление, логику; расширить общий кругозор; начать формирование гипотетического анализа педагогических феноменов; развивать навыки системно-функционального анализа педагогической деятельности в сфере физической культуры, развивать культуру научной дискуссии, спора и молодежной политики; формировать перспективность представлений, дать основы владения научной аргументацией.

Конативная: начать формирование исследовательской культуры студента; сориентировать его в образовательном пространстве с целью выбора научного кружка и предметной области для дальнейших самостоятельных исследований вида и тренера; формировать целеустремленность и упорство в достижении учебно-исследовательских целей, развивать системный подход к осуществлению учебно-исследовательской деятельности; формировать исследовательское взаимодействие в учебном и спортивном коллективах в вузе.

Оборудование: рабочая тетрадь, компьютерная презентация схем для самостоятельной учебной деятельности (приложение 1), карточки с учебными вопросами для самостоятельной учебной деятельности.

Тип занятия: Интерактивная лекция с элементами устной и письменной обратной связи.

План занятия:

1. Сущность психолого-педагогических исследований в сфере физической культуры, спорта и молодежной политики (устная дискуссия по педагогическим ситуациям).

2. Параметры и критерии научного исследования (задание на составление параметров научного исследования по заданной теме – в индивидуальной или групповой форме).

3. Функции научного исследования педагогического процесса в сфере физической культуре, спорту и молодежной политике (тестовый опрос или взаимоопрос по теме занятия).

4. Методы научного исследования, их краткая характеристика (психологическое тестирование ПВЛК – приложение 2)

Методы контроля: Тестовые задания, вопросы для обсуждения, педагогические ситуации.

Вопросы для обратной связи преподаватель обсуждает в ходе лекции со студентами устно, и часть вопросов задает на самостоятельное изучения с тем, чтобы получить ответы студентов в письменной форме.

Примеры вопросов лекторского контроля:

1. Укажите, в чем состоит связь психолого-педагогической диагностики педагогического процесса в сфере физической культуры с медико-биологическим исследованием?

2. В чем, на ваш взгляд, состоит коммуникативная функция педагогического исследования, если его, как правило, проводит педагог индивидуально, без привлечения других специалистов?

3. Возможно ли менять структуру педагогического исследования, например проводить его, не сформулировав цель? Ответ обоснуйте.

Примеры тестовых заданий, темы микропроектов и педагогические ситуации изложены в главе 3 данного пособия. Их подборка осуществляется согласно целям учебного занятия.

Домашнее задание

1. Прочитать параграф 2.4 учебника (теоретические основы), ответить на вопросы в тексте, выполнить предложенные задания.

2. Составить схему выполнения педагогического исследования в отношении выбранного или заданного феномена педагогической деятельности тренера по вашему виду спорта.

3. Определить методы педагогического исследования, которые помогут улучшить выбранный феномен, выбор обосновать.

Занятие 8. Методы педагогического исследования. Работа с информационными источниками

Цели занятия:

Когнитивная: ознакомить студентов со структурой физкультурно-педагогического исследования; сформировать у них понятие о методах педагогических исследований в построении эффективного педагогического процесса в сфере физической культуры, спорта и молодежной политики; начать формировать представления об исследуемых объектах и предметах исследований в рамках педагогического процесса, о роли субъектов процессов учения и обучения в целевом подборе и реализации методов психолого-педагогических исследований, о направлениях развития психолого-педагогической диагностики и ее особенностях в сфере ФК.

Креативная: развивать у студентов исследовательское мышление, логику; расширить общий кругозор; начать формирование гипотетического анализа педагогических феноменов; развивать навыки системно-функционального анализа педагогической деятельности в сфере физической культуры, развивать культуру научной дискуссии, спора и молодежной политики; формировать перспективность представлений, дать основы владения научной аргументацией.

Конативная: продолжать формировать исследовательскую и коммуникативную культуру студента; сориентировать его в образовательном пространстве с целью выбора научного кружка и предметной области для дальнейших самостоятельных исследований вида и тренера; формировать целеустремленность и упорство в достижении учебно-исследовательских целей, развивать системный подход к осуществлению учебно-исследовательской деятельности; формировать исследовательское взаимодействие в учебном и спортивном коллективах в вузе.

Оборудование: Конспекты лекции (занятие 8). Компьютерная презентация по методам психолого-педагогического исследования.

Тип занятия: Семинар

План занятия:

1. Учимся выявлять научную проблему.

2. Ставим цели, выявляем предмет, объект исследования.

3. Научные гипотезы – что это такое и почему без них нельзя.

4. Изучаем школьную документацию и работы учеников.

5. Научное и бытовое наблюдение – что общего и в чем их отличае.

6. Научная рефлексия и виды интерпретации результатов.

7. Математические методы педагогического исследования – ранжирование, шкалирование, регистрация, математическая статистика

8. Методы в работы с информационными первоисточниками («диалог с первоисточником»), критерии отбора учебной информации. Критерии отбора достоверной и необходимой информации.

К технологии «диалог с первоисточником относятся: ранжирование текстов, аннотирование первоисточников, цитирование, конспектирование, реферирование, разумное расспрашивание автора, комментирование текстов, определение сферы применения результатов исследований автора, изложенных в данной статье (книге, интернет-материале).

Оборудование: методическое пособие по выполнению творческих студенческих работ (Е.В. Быстрицкая, 2008 г), статьи из научно-методических журналов и сборников тезисов научных конференций по проблемам физкультурно-педагогического образования, выпуски «Неофит» последних лет, интернет-ссылки, библиографические карточки.

Методы контроля: Устный и письменный самоконтроль, взаимоконтроль.

Тестовые задания, вопросы для обсуждения.

Примеры тестовых заданий в главе 3 данного пособия.

Домашнее задание:

Найти в своей учебной деятельности проблему, сформулировать научный аппарат педагогического исследования.

Исследовать свою учебную деятельность всеми возможными методами.

Тема 3 Профессиональное становление специалиста в сфере физической культуры

Занятие 9. Профессиональные требования к специалисту по физической культуре. Пути построения профессиональной карьеры

Цели занятия:

Когнитивная: ознакомить студентов с требованиями социального заказа к специалисту с высшим физкультурно-педагогическим образованием; сформировать у них понятие об общекультурных и профессиональны компетенциях, осваиваемых студентами факультета физической культуры педагогического вуза; начать формировать представления о профессиональном самообразовании студента и профессионала, о его функциях и направлениях.

Креативная: развивать у студентов методологическую экстернальную и интернальную рефлексию, расширить образовательное пространство социума; формировать позицию продуктивного самосозидания; формировать перспективность представлений, проективные способности, заложить основы владения научной аргументацией.

Воспитательно-конативная: формировать целеустремленность и упорство в достижении научно-учебных целей, развивать положительную мотивацию к получению педагогической профессии в сфере ФК.

Оборудование: Конспекты лекции. Компьютерная презентация, карточки для вводного тестового контроля. Раздаточный материал: «Требования к квалификации по разрядам труда учителя» - варьируется в зависимости от учебного модуля.

Тип занятия: Интерактивная лекция с элементами устной и письменной обратной связи.

План занятия:

1. Ответы на вопросы и тесты на карточках – одновременный устный и письменный лекторский контроль по вопросам самообразования и самосовершенствования специалиста в сфере физической культуры, спорта и молодежной политики (для некоторых студентов на протяжении всего учебного занятия – конспектирование интерактивной лекции из учебника).

2. Понятие о требованиях ГОС к специалисту в сфере физической культуры, спорта и молодежной политики.

3. Классификации общекультурных, профессиональных и специальных компетенций.

4. Самодиагностика компетенций, целе-смысловое ранжирование компетенций студентами.

5. Пути построения профессиональной карьеры выпускниками факультета физической культуры, овладевшими различными физкультурно-педагогическими специальностями.

6. Направления, функции и способы самосовершенствования студентов и выпускников разных физкультурно-педагогических специальностей

Методы контроля: Тестовые задания, вопросы для обсуждения, ранжирование текстов, работа с раздаточным материалом.

Вопросы для обратной связи преподаватель обсуждает в ходе лекции со студентами устно, и часть вопросов задает на самостоятельное изучения с тем, чтобы получить ответы студентов в письменной форме.

Примеры устных вопросов:

1. Каковы на ваш взгляд, критерии оценки компетентности педагога вашей специальности, ответ обоснуйте.

2. В чем сходны и чем различаются требовании я различных работодателей к вашим компетенциям, объясните, почему так?

3. Какую квалификацию имеет ваш тренер/ преподаватель, какие испытания он проходил для получения данной квалификационной категории, ученой степени или звания?

4. Каких из указанных испытаний вы боитесь и почему?

5. Перечислите критерии успешности профессионала вашей физкультурно-педагогической специальности.

Примеры тестовых заданий: в разделе 3 данного пособия.

Домашнее задание

1. Завершить работу по изготовлению проблемной карточки. Подумать, какие проблемы (трудности) имеются у учителя школы как предметника, классного руководителя, как члена методического объединения, а также у всей системы образования.

2. Сделать наброски: это могут быть а) свои мысли, б) факты, взятые из средств массовой информации, в) факты интервью у бывших своих учителей (классных руководителей, предметников).

3. Проработать лекцию: знать термины, схемы, основные положения.

4. Ранжировать текст, задать пять вопросов по данной теме, составить10 тестовых заданий, выявить в тексте содержательные «пробелы», заполнить их.