Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Изучение данного курса включает знание методов педагогических исследований в области музыкального воспитания детей. Овладение этими методами, столь необходимыми в ежедневном кропотливом труде педагога, происходит на семинарских занятиях, при выполнении студентами курсовых и дипломных работ, участии в научных кружках. Рассмотрим основные методы в русле данной методики.
Наблюдение - один из самых распространенных методов педагогического исследования, к которому предъявляются следующие важнейшие требования: преднамеренность, планомерность, целенаправленность и объективность. Наблюдение проводится для достижения четко поставленной цели, например, изучить вопрос взаимодействия музыкального руководителя и воспитателя на музыкальном занятии, определить место творческих заданий в разучивании музыкального репертуара, раскрыть роль музыки в проведении утренней гимнастики и т. д. После определения цели составляются план или программа наблюдения, в которых необходимо обозначить вопросы, требующие ответа, и их последовательность. Так, при изучении функций музыкального руководителя и воспитателя на музыкальном занятии можно предложить следующую программу наблюдения: 1) возрастная группа и план музыкального занятия; 2) подготовка к занятию; 3) участие музыкального руководителя и воспитателя в организации музыкального занятия (определить их активность, взаимопонимание, владение музыкальным репертуаром, методикой обучения).
Требования целенаправленности и объективности наблюдения возможно выполнить лишь при строгом фиксировании фактов, перепроверке их, соблюдении (создании) естественных условий в процессе наблюдения, всестороннем анализе изучаемых
явлений.
Фиксировать наблюдение можно в виде протокольной, дневниковой или выборочной записи. Для получения объективных данных необходимо их обработать, упорядочив материал, добиться воспроизведения полной картины наблюдаемого. Затем проводятся анализ и обобщение полученных результатов, их сопоставление с ранее известными, что затем отражается в выводах.
Изучение и обобщение педагогического опыта - один из ведущих методов педагогического исследования. На его базе становится возможным развитие педагогической науки. Этот метод направлен на выявление результативности опыта, который следует рассматривать не только на уровне знаний и умений обучаемых и способах приобретения этих знаний и умений (репродуктивный, творческий), но и на уровне развития познавательной, эмоциональной, волевой сфер. Важными показателями постановки музыкального воспитания в детском саду являются уровни развития музыкальных способностей детей, их музыкальной культуры. Особое внимание при изучении педагогического опыта следует уделять деятельности обучающего и обучаемых:
насколько экономична затрата времени и сил, эффективны результаты.
Особенность изучения педагогического опыта состоит в том, что оно включает другие частные методы: наблюдение, анкетирование, беседа, изучение детских работ и документации учебно-воспитательного учреждения и т. д. Выбор конкретных методов зависит от поставленной цели исследования.
Следует подчеркнуть, что эффективность изучения педагогического опыта во многом определяется использованием разнообразных методов, каждый из которых имеет сильные и слабые стороны. Так, у рассмотренного метода слабая сторона состоит в том, что он изучает существующее сегодня, а поэтому необходимо подключить метод теоретического анализа и прогнозирования, чтобы наука, опираясь на известное, опережала практику, указывала ей путь развития.
Беседа и анкетирование широко привлекаются как методы изучения педагогического опыта. При их проведении следует соблюдать определенные условия, основными из которых являются: тщательное продумывание содержания, количества и формулировок вопросов для однозначного их понимания; тщательное изучение ответов - рассматривание их не изолированно, а в контексте всего педагогического исследования.
Приведем вопросы, специально подобранные для беседы о проведении развлечений в детском саду:
1. Регулярно ли вы проводите развлечения в детском саду и каким их видам отдаете предпочтение?
2. В чем состоит подготовка к развлечениям и как при этом делят между собой обязанности музыкальный руководитель, методист и воспитатели группы?
3. Привлекаете ли вы родителей к проведению развлечений и в чем это выражается?
4. Какого вида музыкальные развлечения нравятся детям и почему?
5. Какое воспитательное значение имеют развлечения в детском саду для развития ребенка?
Изучение детских работ и документации учебно-воспитательного учреждения. Для педагогического исследования особую ценность представляет изучение результатов продуктивной деятельности ребенка: рисования, лепки, аппликации, конструирования, ручного труда и т. д. Этот метод позволяет выявить уровень знаний и умений дошкольников, спектр интересов как воспитателя, так и детей, уровень развития тех или иных способностей. В музыкальной деятельности результаты музыкального развития дошкольников могут изучаться во время «живого» исполнения, а также благодаря магнитофонным записям, кинопленкам, нотному оформлению музыкальным руководителем сочиненных детьми попевок, песенок. Такого рода срезы через определенные промежутки времени выявляют степень продвижения детей в их развитии.
Ценный материал дает изучение различного рода документации детского сада (конспекты занятий, игр, развлечений, протоколы педагогического совета, журналы, дневники воспитателей, музыкального руководителя и т. д.).
Педагогический эксперимент - это средство познания и конструирования педагогического процесса для выявления новых путей обучения и воспитания (М. А. Данилов, Ф. Ф. Королев). В этом понимании он может быть моделью учебно-воспитательного процесса, которая подлежит воспроизведению в разных условиях (при создании аналогичных педагогических ситуаций). Научные факты, полученные в педагогическом эксперименте, поддаются количественной обработке и могут вскрывать причинные связи между исследуемыми явлениями.
Педагогический эксперимент может быть длительным, рассчитанным, например, на все время пребывания ребенка в дошкольном учреждении, и кратким, непродолжительным в зависимости от цели эксперимента, его этапов (констатирующий, формирующий, контрольный).
Обязательным условием педагогического эксперимента являются конструирование новых элементов обучения и воспитания, их проверка и сопоставление с обычной педагогической работой. В связи с этим в нем предполагается наличие экспериментальных и контрольных групп, в которых должны быть уравнены все условия работы для определения эффективности новых способов воспитания и обучения детей. В музыкальном воспитании педагогический эксперимент как метод исследования может быть использован для выявления особенностей развития музыкальных способностей детей (эмоциональная отзывчивость на музыку, музыкальный слух, чувство ритма), для формирования музыкально-исполнительских навыков в разнообразных видах музыкальной деятельности и т. д.
В педагогических исследованиях, в том числе и по проблемам музыкального воспитания детей, используются также статистические методы, которые обеспечивают их точность и научную достоверность фактического материала, его количественных показателей. Благодаря применению математики и кибернетики стала возможной разработка проблемы обратной связи, т. е. проблемы о способах управления процессами обучения и воспитания. Эти методы в музыкальном воспитании только набирают силу.
Вопросы и задания
1. Определите цель и задачи курса «Теория и методика музыкального воспитания дошкольников».
2. В чем состоит специфика содержания понятий воспитание, образование, обучение, развитие в контексте данного курса?
3. Охарактеризуйте взаимосвязь данного курса с другими учебными дисциплинами, изучаемыми на дошкольном факультете.
4. Какие методы используются в педагогических исследованиях по проблемам музыкального воспитания и обучения дошкольников в детском саду?
Глава II ЗНАЧЕНИЕ МУЗЫКИ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ
Дата публикования: 2014-11-03; Прочитано: 2358 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!