На психологической практике

1. Знакомство с планом работы педагога-психолога дошкольного учреждения компенсирующего вида.

2. Знакомство с организацией и содержанием психодиагностической и коррекционной работы с детьми изучаемых категорий в разных возрастных группах.

3. Психологическое изучение ребенка: знакомство с историей развития (сбор анамнеза), с заключением психолого-медико-педагогической комиссии, проведение наблюдений за ребенком в разных видах детской деятельности (в свободной деятельности, в процессе занятий, режимных моментов, на прогулках, в ходе психолого-педагогического обследования ребенка), беседа с воспитателями, дефектологом, врачом.

4. Составление психологической характеристики развития эмоционально-личност­ной сферы ребенка.

5. Разработка программы коррекционно-развивающей работы с ребенком.

6. Изготовление дидактических пособий для коррекционно-развивающей работы с детьми.

7. Разработка плана и конспекта психологического мероприятия для родителей.

На первом этапе проводится установочная конференция на факультете, на которой студентов знакомят с целями, задачами и содержанием психологической практики, требованиями к оформлению отчетной документации.

На втором этапе в детском саду студенты знакомятся с задачами, содержанием, видами и формами работы педагога-психолога.

На данном этапе психологической практики студенты приступают к обследованию детей. Каждый студент изучает одного ребенка, собирая информацию о развитии его эмоционально-личностной сферы. Используются следующие методы изучения: беседа (с психологом, с коррекционным педагогом, с воспитателями, врачом-психоневрологом, музыкальным руководителем и др.); изучение истории развития ребенка (сбор анамнеза); наблюдение (в свободной деятельности и в деятельности, специально организованной взрослым); изучение продуктов детской деятельности; углубленное психологическое обследование ребенка.

На третьем этапе студенты разрабатывают программу психокоррекционной работы с обследованным ребенком, изготавливают дидактическое пособие для работы с ребенком, знакомятся с содержанием и формами работы с родителями воспитанников образовательного учреждения. Кроме того, студенты посещают занятия с детьми в разных возрастных группах с целью целенаправленного наблюдения, последующего анализа и формулирования психологических рекомендаций по совершенствованию деятельности педагога (психологическая атмосфера на занятии, стиль общения, учет возрастных и индивидуальных и особенностей детей, смена видов деятельности с целью профилактики психоэмоционального напряжения детей и т.д.). В рамках данного этапа студенты разрабатывают план и конспект одного мероприятия для использования психологом в работе с родителями.

На заключительном этапе предусматривается подведение итогов практики. Студенты обобщают свой опыт в докладах. Психологи анализируют деятельность студентов, отмечают возникшие трудности и наиболее удачные решения поставленных задач в ходе проведения психодиагностической и психокоррекционной работы. Общая оценка за практику складывается из оценок за выполнение различных видов деятельности и заданий, а также отношение к психолого-педагогической деятельности:

a. проведение психологического обследования;

b. разработку программы психокоррекционной работы с ребенком:

c. создание дидактического пособия для использования в психокоррекционной работы с ребенком;

d. просмотр и анализ занятия с детьми;

e. разработку материала для работы педагога-психолога с родителями воспитанников;

f. отношение каждого студента к практической деятельности в целом (активность, самостоятельность, творческость, ответственность и т.д.);

g. качество оформления и своевременность сдачи отчетной документации по практике, обобщение опыта работы в докладах на итоговой конференции.

В результате психолого-педагогической практики студенты должны овладеть следующими умениями:

- умение общаться с детьми и педагогическим коллективом образовательного учреждения;

- умение проводить обследование эмоционально-личностной сферы детей;

- умение анализировать собранный материал;

- умение составлять психокоррекционную программу с учетом особенностей ребенка;

- умение отбирать и создавать пособия для корррекционно-развивающей работы с ребенком;

- умение разрабатывать материал для психологической работы с родителями воспитанников;

- умение обобщать приобретенный психолого-педагогический опыт;

- умение оформлять отчетную документацию.