Организация практики

Практика проводится в течение 4 недель (с 21 апреля по 16 мая).

Факультетский руководитель практики: Мифтахова А.А.

Групповые руководители практики: Наумов А.А., Зеленина Н.Ю.

Базовые дошкольные учреждения: 33, 94, 196, 222, 328, 393.

Подготовительный этап к прохождению практики:

- руководителем практики проводится первичный инструктаж по вопросам организации практики;

- студенты проходят медицинское обследование, по результатам которого заполняется меди­цинская книжка;

- студенты готовят пакет диагностических методик;

- студенты распределяются по подгруппам в базовые С(К)ДОУ, выбирают ответственного, который будет поддерживать связь с руководителем практики;

- студенты знакомятся с программой практики;

- курсовым руководителем практики проводится установочная конференция;

Подготовительный этап завершается допуском студентов к практике:

1. После предъявления медицинской книжки;

2. После предъявления пакета диагностических методик;

3. На основании удовлетворительной успеваемости и отсутствия долгов по дисциплинам «Психология детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью», «Психология детей дошкольного возраста с задержкой психического развития», «Воспитание и обучение детей с интеллектуальной недостаточностью», «Воспитание и обучение детей с задержкой психического развития».

Содержание деятельности студента в период педагогической практики (основной этап).

Руководство и контроль за работой студента в период прохождения практики осуществляет курсовой руководитель практики, групповые руководители практики, заведующий С(К)ДОУ, зам. заведующего С(К)ДОУ, педагоги на группе.

Педагогическую практику студенты проходят на определенной группе, на 2 неделе работая в смену воспитателя, за которым закреплены; на 3-4 неделе работая в смену педагога-дефектолога. Продолжительность смены составляет 6 часов. Студент несет ответственность за качество воспитательно-образовательной и коррекционно-развивающей работы с детьми.

По всем возникающим вопросам ответственный за подгруппу студент должен обращаться к курсовому руководителю практики и подгрупповому руководителю.

В процессе педагогической практики студенты реализуют ряд направлений:

1. Организация работы в С(К)ДОУ.

Данное направление реализуется в течение первой недели, о чем составляется отчет по организационным аспектам работы в С(К)ДОУ.

2. Планирование работы в С(К)ДОУ.

Анализ планирования педагогического процесса осуществляется на первой неделе, самостоятельное календарное планирование деятельности воспитателя и педагога-дефектолога осуществляется на 1-3 неделе практики.

3. Воспитательно-образовательная и коррекционно-развивающая работа с детьми.

Осуществляется на 1-4 неделе практики.

Примечание: за весь период практики студенты проводят не менее 25 занятий (5 занятий в качестве воспитателя, 10 занятий подгрупповых в качестве олигофренопеда­гога, 10 индивидуальных занятий с 2 детьми на основе проведенного психолого-педаго­гического обследования).

4. Работа с родителями воспитанников С(К)ДОУ.

5. Оказание помощи С(К)ДОУ в изготовлении и оформлении методических материалов, дидактических пособий.

6. Участие в различных формах работы с педагогическим коллективом (в соответствии с запросом администрации С(К)ДОУ).

Практика включает в себя 4 этапа:

1 этап – ознакомительно-адаптационный (первая неделя).

1. Знакомство с дошкольным учреждением, с педагогами базовой дошкольной группы, знакомство с детьми, родителями.

2. Знакомство с организацией работы в С(К)ДОУ:

- Ознакомление с правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты с целью обеспечения охраны жизни и здоровья детей в период образовательного процесса.

- Основные программно-методические документы, анализ образовательной программы (соответствующей возрастной группы, этапа обучения);

- Принципы комплектования групп, ознакомление с педагогическим заключением ПМПК, порядок приема в С(К)ДОУ, требования к составлению психолого-педагогической характеристики;

- Оснащение группы, соответствие его программным требованиям;

- Оснащение и оформление кабинета педагога-дефектолога, основная документация;

- Должностные обязанности специалистов (педагога-дефектолога, воспитателя), координация взаимодействия специалистов на группе;

По вышеобозначенным аспектам студенты составляют отчет.

3. Ознакомление с планированием коррекционно-педагогического процесса в С(К)ДОУ:

- Основные задачи, разделы годового плана, приоритетные направления работы С(К)ДОУ, комплексный подход к воспитанию;

- Календарный план воспитателя, педагога-дефектолога; связь календарного плана воспитательной работы с годовым планом работы дошкольного учреждения, связь плана работы воспитателя и педагога-дефектолога.

Итогом является написание анализа тематических планов.

4. Знакомство с работой воспитателя и педагога-дефектолога:

- Студент знакомится с режимом дня и методикой проведения режимных моментов;

- Студент проводит наблюдение и анализ всех форм работы воспитателя (занятия, режимные моменты) и педагога-дефектолога (индивидуальные и подгрупповые занятия).

Примечание: вместо традиционной письменной формы фотозаписи режимных мо­ментов и занятий студенты, проходящие практику на одной группе, могут предоставить видеозапись режимного момента и каждого занятия (с разрешения педагогов группы).

5. Знакомство с опытом работы дошкольного учреждения с родителями (изучение планов, форм работы, наблюдение за работой воспитателя с родителями).

6. Проведение комплексного изучения психического развития 2 детей с нарушением интеллектуальной деятельности.

7. Планирование студентом собственной деятельности на 2 неделю; план работы согласовывается со специалистами на группе, заверяется у зам. заведующей С(К)ДОУ.

8. Заполнение дневника анализа деятельности студента педагогом и дневника самоанализа.

По итогам 1 недели студент должен предоставить групповому руководителю следующую документацию:

1. Отчет по организационным аспектам работы С(К)ДОУ;

2. Анализ тематических планов (годового плана работы С(К)ДОУ, календарных планов спе­циалистов группы) (Приложение 1);

3. Фотозапись (видеозапись) и анализ проведения режимных моментов (Приложение 2);

4. Фотозапись (видеозапись) и анализ 5 просмотренных занятий специалистов на группе (Приложение 3,4);

5. Анализ форм работы С(К)ДОУ с родителями (в произвольной форме);

6. Протоколы проведения психолого-педагогического обследования 2 детей с нарушением интеллектуальной деятельности (Примечание: вместо письменных протоколов студент может предоставить видеозапись психолого-педагогического обследования).

7. План работы в качестве воспитателя на 2-ю неделю практики, заверенный зам. заведующей С(К)ДОУ.

8. Дневник анализа деятельности студента педагогом (напротив содержания деятельности каждого дня педагог должен поставить свою роспись) и дневник самоанализа (какие задачи ставились студентом, что получилось и не получилось реализовать) (Приложение 6,7).

Примечание: по усмотрению специалистов группы на 2-3 неделях студенты могут работать следующим образом: один работает в качестве воспитателя, другой – в качестве педагога-дефектолога.

2 этап – диагностико-прогностический, конструктивный (2 неделя)

Студент самостоятельно работает в течение целой недели в качестве воспитателя.

1. Планирует и проводит режимные моменты, организует все виды детской деятельности, фронтальные и подгрупповые занятия в соответствии с сеткой специалиста; составляет конспекты всех форм работы, которые должны быть утверждены специалистом накануне, подбирает и изготавливает необходимые пособия;

Примечание: все формы работы с детьми проводятся в присутствии воспитателя, который несет персональную ответственность за жизнь и здоровье каждого ребенка!!!

2. Ежедневно заполняет документацию (дневник анализа деятельности студента педагогом и дневник самоанализа), утверждает конспекты занятий на перспективу, анализирует и обсуждает с педагогом прошедший день, предоставляет дневник для оценки;

3. Продолжает проводить психолого-педагогическое обследование 2 детей с нарушением интеллектуальной деятельности; составляет 2 психолого-педа­гогических характеристики и 2 плана индивидуальной работы для реализации на 3-4 неделе;

4. Планирует и проводит одну из форм работы с родителями: беседа с родителями, консультации, выступление с докладом на родительском собрании, оформление материала для родительского уголка (по усмотрению специалистов группы).

5. Студент планирует собственную деятельность на 3 неделю в качестве педагога-дефектолога; план работы согласовывается со специалистами на группе, заверяется у зам. заведующей С(К)ДОУ.

По итогам 2 недели студент должен предоставить групповому руководителю следующую документацию:

1. Конспекты всех проведенных занятий (Приложение 8) и режимных моментов;

2. Дневник анализа деятельности студента педагогом с оценками и дневник самоанализа;

3. Протоколы (видеозапись) психолого-педагогического обследования 2 детей; 2 психолого-педагогических характеристики (Приложение 5); 2 плана индивидуальной работы, заверенные педагогом-дефектологом;

4. Конспект одной из форм работы с родителями;

5. Заверенный план работы на 3 неделю в качестве олигофренопедагога;

3 этап – конструктивный (3 неделя)

На 3 неделе педагогической практики студент работает в качестве педагога-дефектолога.

1. Планирует и проводит подгрупповые занятия; индивидуальные занятия (с закрепленными за студентом детьми);

2. Ежедневно заполняет документацию (дневник анализа деятельности студента педагогом и дневник самоанализа, тетрадь для индивидуальной работы с 2 детьми), утверждает конспекты занятий на перспективу, анализирует и обсуждает с педагогом прошедший день, предоставляет дневник для оценки;

3. Студент планирует собственную деятельность на 4 неделю в качестве педагога-дефектолога; план работы согласовывается со специалистами на группе, заверяется у зам. заведующей С(К)ДОУ;

4. Принимает активное участие в формах методической работы с педагогами (консультации, семинары, доклад к педсовету, тематическая папка для педагогов) по усмотрению администрации С(К)ДОУ;

5. Изготавливает методические материалы, дидактические пособия в соответствии с потребностью специалистов группы.

По итогам 3 недели студент должен предоставить групповому руководителю следующую документацию:

1. Конспекты всех проведенных подгрупповых занятий;

2. Тетради с заданиями для индивидуальной работы с 2 детьми;

3. Дневник анализа деятельности студента педагогом с оценками и дневник самоанализа;

4. Конспект формы работы с педагогами С(К)ДОУ;

5. Заверенный план работы на 4 неделю в качестве олигофренопедагога;

6. Список методических материалов, дидактических пособий, подписанный специалистами группы.

4 этап – конструктивный, итоговый (4 неделя)

Студент продолжает работать в качестве педагога-дефектолога.

1. Планирует и проводит подгрупповые занятия; индивидуальные занятия (с закрепленными за студентом детьми);

2. Ежедневно заполняет документацию (дневник анализа деятельности студента педагогом и дневник самоанализа, тетрадь для индивидуальной работы с 2 детьми), утверждает конспекты занятий на перспективу, анализирует и обсуждает с педагогом прошедший день, предоставляет дневник для оценки;

3. Проводит 3 открытых (зачетных) занятия;

4. Продолжая работать в качестве педагога-дефектолога, студент приступает к анализу выполнения плана практики и оформлению отчетной документации, на основании которой можно будет судить об уровне педагогической рефлексии.

5. Педагоги группы составляют на студента характеристику, которая подписывается и заверяется печатью у заведующей С(К)ОУ.

Примечание: без характеристики отчетная документация считается недействительной.

По итогам 4 недели студент должен предоставить групповому руководителю следующую документацию:

1. Конспекты всех проведенных подгрупповых занятий;

2. Тетради с заданиями для индивидуальной работы с 2 детьми;

3. Дневник анализа деятельности студента педагогом с оценками и дневник самоанализа.

По итогам практики студенты должны представить следующую отчетную документацию:

1. Отчет по организационным аспектам работы С(К)ДОУ.

2. Анализ годового плана работы С(К)ДОУ, календарных планов специалистов группы (Приложение 1).

3. Фотозапись (видеозапись) и анализ проведения режимных моментов (Приложение 2).

4. Фотозапись (видеозапись) и анализ 5 просмотренных занятий специалистов на группе (Приложение 3,4).

5. Анализ форм работы С(К)ДОУ с родителями (в произвольной форме).

6. Конспект одной из форм работы с родителями.

7. Конспект формы работы с педагогами С(К)ДОУ.

8. Дневник анализа деятельности студента педагогом с оценками за проведенные мероприятия; дневник самоанализа студента (Приложение 6,7).

9. Тетрадь с планами работы на группе на 3 недели (одна неделя в качестве воспитателя, 2 недели в качестве педагога-дефектолога).

10. Конспекты всех проведенных занятий (Приложение 8) и режимных моментов, из них 3 зачетных с наглядностью (вместо конспектов зачетных занятий студент может предоставить 3 видеозаписи).

Примечание: должны быть представлены конспекты занятий по следующим разделам: ОЗОМ и развитие речи; ФЭМП; обучение конструктивной деятельности; игра (на выбор конспект подвижной, дидактической или игры-драматизации); изобразительная деятельность (на выбор рисование, аппликация, лепка).

11. Конспект проведения режимных моментов.

12. Протоколы (видеозаписи) психолого-педагогического обследования 2 детей; 2 психолого-педагогических характеристики (Приложение 5); 2 плана индивидуальной работы, заверенные педагогом-дефектологом; 2 тетради с заданиями для индивидуальной работы с детьми.

13. Список подготовленных для группы пособий, подписанный специалистом группы.

14. Характеристика студента, составленная специалистами группы (с подписью и печатью заведующей С(К)ДОУ).

15. Отчет студента о педагогической практике в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями интеллектуальной деятельности (Приложение 9).

Заключительный этап:

Студенты обязаны предоставить отчетную документацию групповым руководителям в течение следующей после практики недели, последний день сдачи материалов – пятница первой учебной недели.