Введение. В подготовке педагога-дефектолога для работы с детьми с отклонениями в развитии система педагогических практик занимает одно из ведущих мест

В подготовке педагога-дефектолога для работы с детьми с отклонениями в развитии система педагогических практик занимает одно из ведущих мест. Педагогические практики являются необходимым связующим звеном между обучением в вузе и предстоящей самостоятельной работой по специальности, поскольку в ходе практик студенты приобретают первоначальный опыт педагогической деятельности. В то же время педагогическая практика является логическим завершением всей предшествующей теоретической и практической подготовки студентов на младших курсах. Видами педагогической практики являются: практика студентов в качестве логопедов в детских садах, практика в качестве олигофренопедагогов, практика в качестве тифлопедагогов, практика в качестве сурдопедагогов, психологическая практика, практика в качестве инструктора адаптивной физической культуры.

Основным условием эффективности педагогической практики является достаточная теоретическая и методическая подготовленность к ней студентов, систематичность и преемственность самих практик, а также единство решаемых в их ходе образовательных и воспитательных задач.

Основными задачами всей предусмотренной учебным планом системы педагогических практик являются следующие:

- закрепление и углубление полученных студентами теоретических знаний по общей и специальной психологии, психопатологии, невропатологии, общей и специальной педагогике, различным методикам, логопедии и др.;

- анализ современного состояния учебно-воспитательной работы в детских дошкольных учреждениях, ознакомление с передовыми педагогическими исследованиями;

- изучение возрастных и индивидуально-психологических особенностей дошкольников с отклонениями в развитии, организация общения с детьми;

- вооружение студентов педагогическими умениями и навыками, необходимыми для проведения учебно-воспитательной работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии;

- совершенствование умений и навыков работы при разных формах нарушений у детей с различным психическим статусом;

- формирование у студентов профессионально значимых качеств личности, любви к профессии и творческого отношения к педагогической деятельности.

Во время педагогической практики студент, прежде всего, должен овладеть основами общих профессионально-педагогических умений:

- изучать личность ребенка дошкольного возраста и особенности отклонений в формировании личности ребёнка с нарушениями развития;

- осуществлять текущее и перспективное планирование педагогической деятельности (индивидуальных, подгрупповых, фронтальных занятий);

- использовать разнообразные формы и методы руководства учебно-познава­тельной деятельностью детей;

- уметь организовывать коллектив детей на решение поставленных задач; осуществлять тесную взаимосвязь и сотрудничество с воспитателями, специалистами ДОУ и других социальных институтов, с родителями для повышения эффективности педагогической работы; вести просветительскую работу среди населения.