Технологическая карта круглого стола

Технологические этапы	Время	Технологические приемы и методы	Информационное сопровождение
Введение в дискуссию	10 мин.	Ключевые вопросы (направления) для обсуждения: 1. Современный студент – кто он? 2. Каковы его ценности и потребности? 3. Студенчество и рынок труда. 4. Студенчество и глобальная сеть Интернет. 5. Студенчество и религиозные организации. 6. Студенческое самосознание.	Видеоролик «Российский студент сегодня». Слайд «Ключевые вопросы для обсуждения»
Обсуждение проблемы	20-30 мин.	Выступление участников круглого стола и выявление существующих мнений на поставленные вопросы. Психологический аспект: Какие факторы современности влияют на личность студента? Социальный аспект: Как общество влияет на современного студента и как студенты влияют на современное общество? Юридический аспект: Как складываются взаимоотношения современных студентов с правовым пониманием общества? Педагогический аспект: Как строить работу с современным студентом: государству? вузу? куратору?	Видеоролик «Каким должен быть преподаватель»
Подведение итогов обсуждения	10 мин.	Подведение итогов ведущим, выработка совместно с участниками круглого стола резолюции.	Резолюция

Критерии эффективности дискуссии:

- актуальная и значимая проблема обсуждения;

- четкое направление хода дискуссии;

- соблюдение регламента выступлений;

- информированность и подготовленность студентов к дискуссии, свободное владение материалом, привлечение различных источ­ников для аргументации отстаиваемых положений;

- правильное употребление понятий, используемых в дискуссии, их единообразное понимание;

- корректность поведения, недопустимость высказываний, заде­вающих личность оппонента;

- полная включенность группы в дискуссию, участие каждого студента в ней.

Вопросы для размышления:

1. Какие варианты организации дискуссии вы знаете?

2. Что отличает дискуссию «за круглым столом» от других форм групповых дискуссий?

3. Назовите основные принципы проведения дискуссии.

4. Раскройте содержание основных этапов подготовки и проведения дискуссии.

5. В чем заключается специфика организации и проведения круглого стола?

Практикум. Напишите сценарий дискуссии «за круглым столом» на тему «Имидж педагога».

Если хочешь знать больше…

1. Амирова, Л.А. Управляемое самообучение взрослых: практическая андрогогика [Текст]: учеб. пособие / Л.А. Амирова. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2005. – 132 с.

2. Безлипкина, Е.В. «Круглый стол» по дисциплине «Организация предпринимательской деятельности» как форма инновационных технологий в высшей школе [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://kirgteu.ru/wp-content/uploads/2011/04/Безлипкина-Е.В..doc

3. Бочкова, Н.В. Как вести дискуссию? [Электронный ресурс] / Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/582172/

4. Профессионально-педагогические понятия [Текст]: Словарь / Сост. Г.М. Романцев, В.А. Федоров, И.В. Осипова, О.В. Тарасюк; Под ред. Г.М. Романцева. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. – 456 с.

5. Техника ведения беседы за круглым столом как средство руководства [Электронный ресурс] / Центр дистанционного образования «Элитариум». – Режим доступа: http://www.elitarium.ru/2010/08/27/ tekhnika_vedenija_besedy.html

3.12. Технология организации и проведения мозгового штурма

Ключевые понятия:

Мозговой штурм – это способ эффективного коллективного продуцирования новых идей и решений широкого спектра проблем и ситуаций.

Идея – это мысленный прообраз какого-либо предмета, явления, принципа, выделяющий его основные, главные и существенные черты.

Проблема – это сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения.

Ценностно-целевые установки. Целью мозгового штурма, как коллективного творческого процесса, является поиск нестандартных, нетрадиционных идей; поиск как можно более широкого спектра направлений решения задачи.

Компетентностная направленность. Технология организации и проведения мозгового штурма направлена на овладение будущими педагогами процессом творчества (поиск идей, моделирование, проектирование, рефлексия и др.), формирует готовность к конструктивному и позитивному стилю общения; готовность к практическому анализу логики различного рода рассуждений, владению навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссий.

Основные идеи и принципы технологии. В статье Вадима Алейников «Мозговой штурм – история, мифы, правила» представлена история возникновения мозгового штурма: «Во время второй Мировой войны английский офицер А. Осборн как-то раз собрал на палубе весь экипаж и предложил каждому высказаться по поводу жизненно важной проблемы: как можно защитить корабль от немецких торпед? В ряду прочих матросами была выдвинута свежая гипотеза, что, если выстроиться всем у борта и дружно подуть на торпеду – может быть, она свернет в сторону. Смешно? Глупо?... Но Осборн запатентовал изобретение, состоящее в том, что в борт корабля монтируется небольшой дополнительный винт, который гонит вдоль борта струю воды. Тем самым существенно снижается уязвимость судна – торпеда может изменить курс и скользнуть вдоль борта…».

Из истории мы видим, что главной функцией технологии является обеспечение процесса генерирования идей без их критического анализа и обсуждения участниками. Вспомним игру «Что? Где? Когда?». Здесьчетко прослеживаетсяпроцесс генерации идей. Однако это только один из технологических этапов мозгового штурма. Выработанные в ходе «Штурма» идеи дорабатывается совместными усилиями, додумывается другими участниками и тем самым улучшаются, становятся более конструктивными и пригодными к реализации.

Мозговой штурм (мозговая атака, англ. brainstorming) – оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных.

Успех мозгового штурма во многом зависит от соблюдения следующих правил:

- в поиске все равны;

- предлагать идеи по «вертушке»;

- любая критика запрещена (критика запрещается даже в форме жестов, ироничных взглядов и скептических усмешек.);

- поощряется всякая, даже фантастичная мысль;

- каждый может видоизменять и совершенствовать идеи, высказанные другими;

- чем больше высказано идей, тем лучше;

- кратко формулируйте свои мысли, не задумываясь;

- не ждите одобрения своего предложения;

- фиксируйте идеи на бумаге.

Рассмотрим специфические особенности (принципы) технологии мозгового штурма:

- разделение процессов генерации и анализа (технология мозгового штурма представляет собой двухэтапную процедуру решения задачи: на первом этапе генерируются идеи, а на втором этапе они анализируются, развиваются);

- распределение ролей внутри рабочих групп (генераторы, спикер, секретарь и др.);

- соблюдение регламента;

- принцип интерактивности (приоритетность взаимодействия всех участников мозгового штурма);

- принцип креативности (творческий поиск идей);

- принцип синергизма (чужие идеи дорабатываются, развиваются и дополняются, уменьшается шанс упустить конструктивную идею).

Основную идею технологии отражают слова создателя мозгового штурма Алекса Осборна, который говорил: «Количество идей переходит в качество. В каждой идее есть рациональное зерно».

У каждой технологии есть свои достоинства и недостатки. В качестве достоинств технологии мозгового штурма можно назвать: легкость освоения и простота в обращении; незначительные затраты времени на проведение; универсальность метода. Среди недостатков следует выделить следующее: решение относительно простых задач; отсутствие критериев, дающих приоритетные направления выдвижения идей; нет гарантии нахождения сильных идей.

Особенности содержания и процессуальная характеристика технологии. Технология мозгового штурма включает в себя следующие этапы:

1. Организационный этап.

2. Разминка.

3. Генерирование идей («Фаза Мечтателя»).

4. Отбор наилучших идей («Фаза Реалиста»).

5. Подведение итогов.

На организационном этапе осуществляется формирование рабочих групп, группы экспертов, уяснение проблемы и ознакомление с правилами проведения мозгового штурма. Длительность данного этапа до 5 минут.

Рабочие группы продуцируют идеи, группа экспертов – оценивает и отбирает наилучших идеи. Оптимальный состав рабочей группы 5 человек.

Следует отметить, что если педагог по своему усмотрению будет формировать состав рабочих групп, то многими студентами это будет ощущаться как навязывание чужой воли. Работа в такой назначенной «свыше» команде может восприниматься негативно. Чтобы избежать этого, рекомендуется использовать различные приемы деления на команды (жеребьевка, разрезанная открытка, разведчики, колечки и т.д.).

Основная задача этапа «Разминка» – установление атмосферы доверия в рабочей группе, преодоление психологических барьеров, препятствующих эффективному обсуждению (скованность, замкнутость, стеснительность и т.д.). Длительность разминки до 5 минут.

Для проведения разминки можно рекомендовать следующие приемы:упражнения на знакомство («Снежный ком» с обыгрыванием имени); приемы взаимодействия (рукопожатие по кругу, передача энергетического атрибута, мыслетворчество, МСС (моему соседу справа) с комплиментом и др.).

Следующий этап – этап генерирования идей («Фаза Мечтателя»). Генерация идей идет одновременно во всех рабочих группах. Продолжительность данного этапа до 15 минут. Активность участников мозгового штурма стимулируется специальными приемами: запись контрольных вопросов на доске; постановка наводящих вопросов; расчленение проблемы на подзадачи и т.д.

Правила генерации идей внутри рабочих групп: каждый участник говорит не более одной минуты; выдвижение идей осуществляется по «вертушке»; один участник может выступать с предложениями несколько раз, но не подряд.

После генерации идей следует «Фаза Реалиста» – дискуссия по развитию и объединению предложенных соображений в единое целое. Отбор наилучших идей длится от 3 до 5 минут.

Заключительный этап – подведение итогов мозгового штурма, публичная защита группами лучших идей. На данном этапе проводится систематизация и классификация идей по группам в соответствии с общими признаками; осуществляется оценка идей на реализуемость. Составляется окончательныйсписок практически реализуемых идей.

В настоящее время выработано несколько модификаций мозгового штурма: обратный, теневой, визуальный и индивидуальный мозговой штурм. Рассмотрим те из них, которые успешно могут быть использованы в работе со студентами.

Суть обратного мозгового штурма заключается в составлении наиболее полного списка недостатков рассматриваемого объекта или идеи, на которые обрушивается ничем не ограниченная критика.

Далеко не каждый человек может заниматься творческой деятельностью в присутствии и при активном вмешательстве посторонних лиц. В связи с этим при проведении мозгового штурма на кураторском часу бывает целесообразно для части генераторов идей обеспечить условия одновременного присутствия и отсутствия. Разрешить эти противоречия возможно с помощью теневого мозгового штурма.

Сеанс проводится двумя подгруппами генераторов идей. Одна из них – собственно генераторы – называют идеи вслух при соблюдении условий критики. Другая подгруппа – теневая следит за ходом работы генераторов, но не принимает в обсуждении непосредственного участия. Каждый ее участник записывает свои идеи, возникающие под воздействием обсуждения, проводимого активной подгруппой.

Перечень выдвинутых генераторами идей и списки решений, предложенных всеми участниками теневой подгруппы, передаются после завершения сеанса в группу экспертов, в задачу которых входит не только оценка идей, но и их развитие, комбинирование, т.е. творческий процесс в этой группе переходит в новую фазу.

Мозговой штурм в стиле «соло» (индивидуальный мозговой штурм) проводится одним человеком. Он сам генерирует идеи, сам их регистрирует, часто сам делает оценку своих идей.

Визуальный мозговой штурм – это мощный графический метод, который способствует развитию мыслительных процессов и творческой активности студентов.Алгоритм визуального мозгового штурма представляет собой следующую цепочку действий:

1) объект внимания (изучения) представляется в центральном образе;

2) от центрального образа отходят ветки первого уровня, на которых пишутся слова, раскрывающие центральную идею;

3) от веток первого уровня при необходимости отходят ветки второго уровня, раскрывающие идеи, написанные на ветках первого уровня;

4) по возможности используется максимальное количество цветов для рисования карты;

5) по возможности добавляются рисунки или символы, ассоциирующиеся с ключевыми словами (это повышает занимательность, привлекательность и оригинальность метода);

6) при необходимости устанавливаются связи между разными понятиями с помощью стрелок. Рекомендуется включать в состав карты собственные комментарии и мысли.

Рис. 37. Пример генерации идей в визуальном мозговом штурме

Таким образом, мозговой штурм открывает выход за пределы стандартного мышления. Интерактивное взаимодействие порождает синергический эффект. Чужие идеи дорабатываются, развиваются и дополняются, уменьшается шанс упустить конструктивную идею.

Одно из наиболее важных преимуществ мозгового штурма заключается в том, что во время мозгового штурма поощряется творческое мышление, причем генерирование идей происходит в условиях комфортной творческой атмосферы. Идет активизация всех участников процесса.

Мозговой штурм – это простой метод, который легко понять и легко применять на кураторских часах и родительских собраниях.

Технологическая карта. Приведем пример мозгового штурма на тему: «Студент не пришел, что делать?». К сожалению, не все студенты могут ответственно подходить к собственному обучению. Есть два типа студентов, с которыми куратору наиболее часто приходится взаимодействовать. Это студенты, которые ленятся учиться, и студенты, прогуливающие занятия. В том и другом случае характерны частые прогулы и опоздания, что в итоге приводит к отчислению студентов из вуза. В этом контексте мозговой штурм на предложенную тему является актуальным и имеет своей целью не только выявить различные способы борьбы с прогульщиками, но и воспитать ответственное отношение к учебе, самостоятельность, пунктуальность.

В представленной ниже таблице отражены технологические приемы и методы, раскрывающие содержание мозгового штурма на каждом этапе (табл. 16).

Таблица 16