| Сравниваемые положения
| Знаниевый подход
| Компетентностный
подход
| |
| 1. Цели
| Формирование системы знаний, умений, навыков и опыта творческой деятельности
Формирование научного миропонимания, основ культуры
| Формирование системы компетенций
Практическая направленность процесса обучения
|
| 2. Основания, ценности
| Фундаментальность
| Прагматичность
Связь с работодателями
|
| 3. Принципы
| Сознательности и активности
Наглядности обучения
Систематичности и последовательности
Доступности
Прочности
Научности
Связи теории с практикой
| Самостоятельности обучающегося
Формирование содержания обучения через проблемы познавательного, профессионального, коммуникативного, организационного, нравственного характера
Технологичность
|
| 4. Отбор содержания
| Многопредметность
| Междисциплинарность
|
| 5. Организация образовательного процесса
| Последовательная
Классно-урочная (лекционно-семинарская)
| Модульная
|
| 6. Техноло-гичность
| Методы обучения
(объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский)
| Технологии обучения
(проектная технология, кейсовые технологии, презентация идей, исследование ролевых моделей)
|
| 7. Система оценивания
| Пятибалльная
| Рейтинговая
|
| 8. Роль педагога
| Лидер
| Тьютор, консультант, помощник
|
| 9. Роль обучающегося
| Объект
| Субъект
|
| 10. Ключевые термины
| Знания, умения, навыки
| Компетенции, компетентности, компетентность
|
| | | | | |
Компетенция – способность и готовность применить знания и умения при решении профессиональных задач в различных областях – как в конкретной области знаний, так и в областях, привязанных к конкретным объектам, то есть способность и готовность проявлять гибкость в изменяющихся условиях рынка труда(И.Г. Галямина).
