Место психолого-педагогической практики в системе учебной деятельности и других видов педагогических практик

Психолого-педагогическая практика выполняет роль базового основания, позволяющего подготовить студента ко все более усложняющейся педагогической деятельности. Этим определяется ее место в системе других видов педагогических практик – Летней, Пробных уроков и занятий, Преддипломной.

Сущность психолого-педагогической практики заключается в следующем:

1. Студенты посещают уроки различного типа преподавания и наблюдают за индивидуальными особенностями поведения и обучения школьников, за личностью учащегося и класса в целом, за манерой и стилем общения учителя с учащимися на уроке и внеурочной деятельности (проведение воспитательной работы, внеклассной работы по предмету).

2. Все наблюдения и результаты исследования фиксируются в психолого-педагогическом дневнике по установленному образцу и схеме.

3. Проводится психолого-педагогический анализ и обсуждение фактов и явлений педагогической реальности, тем самым осуществляется связь теоретического изучения психолого-педагогических дисциплин с практическим применением знаний, умений и навыков.

4. На основании проведенных психолого-педагогических диагностик студент пишет проект, рекомендации по дальнейшей работе с личностью учащегося и классом в целом.

5. Студент практически реализует основные направления рекомендаций через проведение индивидуальных, групповых внеучебных мероприятий, бесед и других форм работы с классом и личностью учащегося.

Таким образом, психолого-педагогическая практика позволяет студентам овладеть методами изучения личности и коллектива учащихся, приемами педагогической деятельности, которые в полной мере предстоит реализовать на следующих этапах педагогической практики (на IV – V курсах).

Содержание психолого-педагогической практики

Объемные задачи психолого-педагогической практики требуют разностороннего руководства, непрерывного наставничества со стороны руководителей практики. Студенты организуются по 3-4 человека и прикрепляются к классному руководителю; группой студентов в одной школе руководят преподаватели психологии, педагогики и выпускающей кафедры.

Условно вся работа во время практики делится на подготовительный, рабочий и итоговый этапы (см. таблицу 1).

Содержание психолого-педагогической практики определяется программой, написанной в соответствии с требованиями, предъявляемыми к подготовке специалистов в университете.

Выполнение функций классного руководителя на рабочем и итоговом этапах предполагает диагностическую работу по определению особенностей формирования классного коллектива, изучения индивидуальных особенностей развития личности ученика, организацию и проведение внеклассных мероприятий в соответствии с выявленными проблемами и особенностями социально-психологического развития класса и ученика, зафиксированными в характеристиках классного коллектива и ученика. Цель написания характеристик – раскрытие важнейших сторон личности учащегося и классного коллектива.

Во время практики график работы студента в течение дня может планироваться следующим образом:

1-2 уроки – посещение уроков, их анализ в соответствии с поставленной целью;

3-4 уроки – проведение диагностической, аналитической работы с классом и учеником;

5-6 уроки – обработка и обобщение полученных результатов, получение консультаций.

В зависимости от изменяющихся объективных условий время и содержание работы в течение дня могут меняться.

Продолжительность практики зависит от учебного плана каждой специальности (от 1 до 4 недель). Каждый из дней практики ориентирован на выполнение частных учебных задач. Это определяет и организацию работы со студентами. В таблице 4 представлено примерное распределение содержания программы психолого-педагогической практики на каждый из рабочих дней, исходя их стандартных 2 недель практики.

Таблица 1