Раздел 5. Методика преподавания изобразительной деятельности

I. Эстетическое развитие и воспитание детей с нарушениями речи

Семинар №1.

Тема 1. Изобразительная деятельность и эстетическое воспитание детей

Задачи изучения темы: уточнить представления студентов о изобразительной деятельности, ее специфике и месте в коррекционно-развивающем обучении и эстетическом воспитании дошкольников с нарушениями речи; учиться сравнивать и обобщать учебный материал.

Вопросы к теме:

1. Что понимается под изобразительной деятельностью детей? Задачи развития ребенка в изобразительной деятельности?

2. Раскройте этапы становления изобразительной деятельности у детей.

3. Опишите условия развития изобразительного творчества детей.

Форма отчетности: письменные выписки по вопросам.

Литература:

1. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. – М., 1988.

2. Водинская, М.В. Развитие творческих способностей ребенка на занятиях изобразительной деятельностью / М.В. Водинская (www.e.lanbook.com).

3. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк. – М.: Просвещение, 1991.

4. Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М.: Академия, 2000.

5. Казакова, Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. – М.: Педагогика, 1983.

6. Казакова, Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества / Т.Г. Казакова. – М.: Владос, 2012.

Тема 2. Особенности развития и изучения изобразительной деятельности у детей с нарушениями речи

Семинар №2.

Задачи изучения темы: уточнить представления студентов о изобразительной деятельности детей с нарушениями речи, особенностях ее изучения; учиться сравнивать и обобщать учебный материал.

Вопросы к теме:

1. Охарактеризуйте особенности развития сенсомоторной, познавательной и мотивационно-потребностной сферы личности ребенка при заикании, общем недоразвитии речи, алалии.

2. Изучение продуктов изобразительной деятельности как диагностический метод.

3. Проявление клинической симптоматики в продуктах детской изобразительной деятельности.

Форма отчетности:

1. Карта-конспект по первому вопросу.

2. Письменные выписки по второму и третьему вопросам.

Карта-конспект. Характеристика различных форм нарушений речи.

Вопросы для сравнения	Заикание	Алалия	ОНР
1. Определение
2. Характеристика сенсомоторной сферы
3. Характеристика познавательной сферы
4. Характеристика речи
5. Характеристика мотивационно-потребностной сферы
6. Проблемы в развитии изодеятельности

Литература:

1. Безруких, М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. – М., 2001.

2. Водинская, М.В. Развитие творческих способностей ребенка на занятиях изобразительной деятельностью / М.В. Водинская (www.e.lanbook.com).

3. Грошенков, И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе. – М., 1993.

4. Игнатьев, Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. – М., 1961.

5. Казакова, Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества / Т.Г. Казакова. – М.: Владос, 2012.

6. Кузнецова, Г.В. Основы изодеятельности. Методические рекомендации к обучению изодеятельности детей с ДЦП в пропедевтическом периоде. – М., 1998.

7. Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика. – М.: Академия, 2000.

8. Логопедия: учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под. ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: ВЛАДОС, 1998.

Тема 3. Психолого-педагогические и методические основы формирования изобразительной деятельности у детей с недостатками в развитии речи