Практическое занятие №1

Задачи изучения темы: познакомиться с возможностями развития речи детей с речевыми нарушениями в разных видах изобразительной деятельности; учиться анализировать речевой материал, используемый в разных видах изобразительной деятельности в контексте реализации принципов комплексного коррекционно-развивающего обучения детей с нарушениями речи.

Вопросы для обсуждения:

1. Раскройте возможности развития речи и сенсомоторики дошкольников на занятиях изобразительной деятельностью (рисование, лепка, аппликация).

2. Раскройте своеобразие использования игровых приемов в разных типах занятий.

3. Проанализируйте связь лепки с игрой (обыгрывание вылепленных предметов).

4. Охарактеризуйте приемы обогащения словаря и развития связной речи в разных видах изобразительной деятельности дошкольников с нарушениями речи.

5. Раскройте взаимодействие логопеда и воспитателя по развитию речи дошкольников на занятиях изобразительной деятельностью.

Практическое задание: подготовить и письменно оформить конспект занятия по развитию речи в старшей логопедической группе на тему «Новый год» и составить программный материал (в виде приложения к конспекту) для занятия сюжетно-тематическим рисованием (лексический материал, сюжет для изображения, музыкальный фон, наглядный материал, словесные и игровые приемы обучения), закрепляющего эту тему.

Структура конспекта занятия:

1. Тема. 2. Цели и задачи. 3. Материал и оборудование к занятию. 4. Организация и ход занятия. 5. Методика проведения занятия – приемы, направленные на создание эмоционального настроя, развитие речи, психических процессов (внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения), эмоционально-личностное развитие).

Форма отчетности: письменные выписки по вопросам, конспект занятия.

Литература:

1. Безруких, М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. – М., 2001.

2. Водинская, М.В. Развитие творческих способностей ребенка на занятиях изобразительной деятельностью / М.В. Водинская (www.e.lanbook.com).

3. Галанов, А.С. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству / А.С. Галанов, С.Н. Корнилова, С.Л. Куликова. – М.: Сфера, 2002.

4. Григорьева, Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. – М.: Просвещение, 1995.

5. Доронова, Т.Н. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре (младшая разновозрастная группа) / Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон. – М.: Просвещение, 1992.

6. Казакова, Т.Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности. – М.: Просвещение, 1996.

7. Казакова, Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества / Т.Г. Казакова. – М.: Владос, 2012.

8. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / под ред. Т.С. Комаровой. – М.: Просвещение, 1991.

9. Сакулина, Н.П. и др. Изобразительная деятельность в детском саду / Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова. – М.: Просвещение, 1982.

10. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду / В.Б. Косминская, Е.И. Васильева, Т.Г. Казакова. – М.: Просвещение, 1985.

11. Халезова, Н.Б. и др. Лепка в детском саду / Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.С. Пантюхина.– М.: Просвещение, 1986.

Тема 3. Пропедевтический период, уроки декоративного, тематического и натурного рисования

Семинар №3.

Задачи изучения темы: уточнить представления студентов о пропедевтическом периоде и о разных видах уроков: рисования с натуры, тематического и декоративного рисования, обучающих изобразительной деятельности детей с нарушениями речи; учиться сравнивать и обобщать учебный материал.

Вопросы к теме:

1. Дайте характеристику разных видов уроков: рисования с натуры, тематического и декоративного рисования, обучающих изобразительной деятельности детей с нарушениями речи.

2. Раскройте специфику использования разных методов и приемов, обучающих изобразительной деятельности в рамках уроков рисования с натуры, тематического и декоративного рисования для детей с нарушениями речи.

3. Охарактеризуйте специфику коррекционно-развивающей работы в пропедевтический период обучения изобразительной деятельности в зависимости от возраста детей, степени выраженности речевого нарушения, уровня познавательного и сенсомоторного развития.

Форма отчетности: письменные выписки по вопросам.

Литература:

1. Водинская, М.В. Развитие творческих способностей ребенка на занятиях изобразительной деятельностью / М.В. Водинская (www.e.lanbook.com).

2. Грошенков, И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе. – М., 1993.

3. Друнина, М.Г. Навстречу друг другу: программа совместной художественно-творческой деятельности педагогов, родителей и детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: ЛИНКА-Пресс, 2007.

4. Казакова, Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества / Т.Г. Казакова. – М.: Владос, 2012.

5. Кузнецова, Г.В. Основы изодеятельности. Методические рекомендации к обучению изодеятельности детей с ДЦП в пропедевтическом периоде. – М., 1998.

6. Шибанова, Н.Я. Воспитание у детей младшего школьного возраста самостоятельности в рисовании. ­ Пермь, 1974.