Активизация познавательной деятельности

• Различение предметов по цвету, форме, величине,
оформление наблюдений в речи.

• Различение предметов на основе слуховых, зрительных восприятий, оформление наблюдений в речи.

• Различение слов, отличающихся одним звуком. Соот­несение их с предметами и предметными картинками.

• Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур.

Показывание, называние предметов, их изображений
в заданном порядке с постепенным увеличением их числа.

• Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речи.

• Узнавание предметов, их изображений, предъявлен­ных в необычном ракурсе, положении.

• Запоминание и называние по памяти ряда предметов,
их изображений (двух и более, с постепенным увели­чением количества запоминаемых объектов) с исполь­зованием различных опор: фишек, полосок, значков,
начальных букв и др.

• Запоминание и воспроизведение предложения с посте­пенным его распространением.

• Запоминание на слух и точное воспроизведение 2—3
слов, сходных по звуковому составу; двух коротких
предложений, близких по содержанию (с опорой на на­глядность и без нее).

• Выделение основных признаков предмета, сравнение
предметов по цвету, форме, вкусу и т. д.

• Классификация предметов, их изображений по задан­ной характеристике в речевом сопровождении.

• Исключение лишнего предмета из ряда предложенных по заданной характеристике (цвету, форме, величине, материалу и др.

• Построение смысловых рядов из серий предметных
картинок с обоснованием выбора (например: «Что по­ надобится во время обеда?».

• Последовательное расположение двух — трех карти­нок с объяснением причины и следствия изображен­ных ситуаций (Что было в начале... Что стало?)

ОСНОВЫ ЧТЕНИЯ

Подготовительные упражнения

• Различение неречевых звуков окружающей действи­тельности.

• Имитация звуков окружающей действительности.

• Соотнесение звука с его источником.

• Определение направления звука.

• Характеристика звука по силе звучания (громкий, тихий).

Слово, слог

• Практическое знакомство со словом, как единицей
речи.

• Выделение заданного слова в ряду других слов, в пред­ложении (хлопки, сигнальные карточки и др.).

• Самостоятельное называние слов по заданию учителя
(с опорой на предметные и сюжетные картинки, лич­ный опыт детей).

• Упражнения в послоговом проговаривании слов в со­
провождении ритмическими движениями (хлопки,
шаги, взмахи руки и т. д.).

Предложение

• Практическое знакомство с предложением: повторение
предложений за педагогом с правильным интонирова­нием.

• Составление предложений по наблюдаемому действию,
по ситуационной картинке, по предметной картинке, с
опорой на личный опыт.

• Деление коротких предложений (2—3 слова) на слова
(О ком это предложение? Что делает...?).

Звук

• Различение заданного звука в словах: выделение часто
повторяющегося звука из речевого потока; выделение
слова, начинающегося с заданного звука, из несколь­ких слов (2—3).

Формирование зрительных эталонов букв на осно­ве восприятия их в виде целостных нерасчлененных
структур (без называния буквы и соотнесения ее со зву­ком): нахождение заданной буквы среди других букв или знаков; нахождение буквы в зашумленном изобра­жении с опорой на образец; узнавание букв, наложен­ных друг на друга; выделение из ряда правильно напи­санной буквы с опорой на образец.

• Анализ целого и синтез отдельных элементов буквенных
кодов: складывание букв из палочек, полосок, проволо­ки и т. д. по образцу; конструирование возможных букв из предложенных элементов; дополнение недостающего
элемента буквы (с использованием всех возможных ва­риантов); преобразование букв на основе общих элемен­тов, называние и сравнение графических сходных букв.

• Изучение звуков и букв: соотнесение звука и буквы,
определение места звука и буквы в слове; фиксация
буквой начального звука в словах.*