Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
• Из двух трех — слов сопряженно с педагогом, хором и
самостоятельно.
• Подражание ритму, темпу и мелодике речи педагога
при чтении.
• Добавление в предложение недостающего слова из ряда
прочитанных ранее (с опорой на картинку).
• Составление предложений из слов, прочитанных ранее
(с опорой на картинку).
• Чтение небольших текстов из 2—3 предложений. Соотнесение их с картинками. Ответы на вопросы об информационном содержании прочитанного.
ПОДГОТОВКА К ПИСЬМУ
Упражнения, предшествующие «печатанию» букв, слогов и слов
• Правильная посадка во время письма (индивидуально, с учетом двигательного статуса).
• Смена динамических поз во время занятия: сидя — во время письма, стоя, лежа и др. — во время выполнения других заданий.
• Игровые упражнения на активизацию движений кистей рук, пальцев («пальчиковая гимнастика»).
• Рисование на нелинованной бумаге линий в различном
направлении:
• Рисование вертикальных линий разной длины:
- Свободное рисование вертикальных линий.
- Рисование вертикальных линий по заданию учителя («Нарисуй столько же линий; нарисуй линии такого же цвета; нарисуй линии другого цвета; нарисуй линии в правой части листа; нарисуй линии длиннее» и др.).
- Рисование комбинации из вертикальных линий воспроизводимой по памяти («Запомни и нарисуй столько же линий»; «Нарисуй линии такого же цвета»; «Запомни и нарисуй линии в том же порядке»).
• Рисование вертикальных линий от начальной точки:
- без внимания к длине линий;
- линии одинаковой длины;
- длиннее или короче образца (по заданию педагога).
• Рисование горизонтальных линий (последовательность
см. тему 1).
• Рисование горизонтальных линий от начальной точки:
- разной длины «Покати мяч по дорожке. Какой мяч у
тебя укатится дальше других?»; А одинаковой длины («Расческа»); А длиннее или короче образца.
• Рисование вертикальных и горизонтальных линий по
двум точкам. («Лестница»; «Забор»).
• Произвольное рисование наклонных линий в разных
направлениях («Ветки дерева»).
• Рисование прямых наклонных линий в разных на
правлениях из одной начальной точки («Астра»,
«Солнышко»).
• Рисование прямых наклонных линий в заданном на
правлении от начальной точки.
(«Ветки дерева при порыве ветра», «Ежик»).
• Рисование прямых наклонных линий по двум точкам
(«Елочка»).
• Дорисовывание предметов знакомыми линиями.
• Рисование предмета из прямых линий по совместному
замыслу с учителем:
- По замыслу учителя, с совместным анализом, копированием действий учителя, выполняемых у доски.
- По замыслу учителя, с совместным анализом, самостоятельным выполнением в альбоме.
- По коллективному замыслу, с совместным анализом и самостоятельным выполнением.
- По замыслу, с индивидуальной помощью учителя.
• Вычерчивание на нелинованной бумаге фигур и ком
позиций по трафарету, шаблону, контуру, опорным
точкам, с изменением задания: по образцу, по инструкции, по памяти.
• Использование разнообразных материалов: мел, карандаш, акварельные краски, фломастеры.
• Знакомство с режимом работы в тетради: письмо слева
направо, рабочая строка, поля.
• Рисование бордюров из изученных линий и геометрических фигур.
• Рисование изученных печатных букв (по заданию учи
теля, (по образцу, после выбора из ряда предложенных,
по словесному описанию и др.)), слогов и слов.
«Математическая азбука» является основой овладения детьми элементарными математическими представлениями и навыками счета. В этой части коррекционной работы мы рекомендуем выделить следующие три этапы обучения.
На первом этапе происходит формирование начальных пространственно-временных понятий, представлений о размере, форме, цвете предметов окружающей среды (на доступном уровне восприятий).
На первом этапе необходимо усилить внимание к развитию общей и мелкой моторики. Можно проделать следующие упражнения.
• Работа с красками в пальчиковой технологии, рисование вертикальных и горизонтальных линий, раскрашивание фона для аппликаций (небо, трава и др.),
раскрашивание контурных рисунков (шарик, яблоко,
помидор, огурец и др.).
• Обводка, штриховка, соединение точек с использование фломастера, карандаша.
• Работа с пластилином: размазывание, раскатывание
сплющивание и др.
• Наклеивание готовых форм в аппликативных видах
детской деятельности.
• Захват, перекладывание мелких предметов.
• Работа с клеем, крупой, другими сыпучими материалами.
На втором этапе — происходит закрепление усвоенных пространственных и временных представлений, а также понятий о размере, цвете, форме предметов, закладываются основы количественных представлений, навыков счета в доступных пределах числового ряда, умения использовать их в бытовой ситуации1.
Третий этап, как и предыдущие, ориентирован на индивидуальный уровень достижений детей, поэтому на этом этапе'(См. приложение «Основы счета» (с. 105)) для каждого ребенка составляется программа, учитывающий уровень его возможностей, а также темп усвоения материала.
В указанный период может быть предусмотрено знакомство детей со счетом в пределах заданного числового ряда, с простейшими арифметическими операциями: сложение и вычитание, правилами работы с калькулятором, деньгами — монетами и бумажными купюрами, а также с календарем, основными единицами измерений длины, времени, массы, стоимости.
К практическим видам упражнений данного этапа можно отнести:
• работу с календарем: определение количества дней в
неделе, их последовательность, соотнесенность с режимом жизнедеятельности, название месяцев на основе
наблюдений за изменениями природы и творческих
видов работы, фиксация месяца и даты рождения, известного (ожидаемого) события;
• определение времени с помощью игрушечных часов,
далее с помощью — бытовых;
• оплату небольшой покупки в продуктовом магазине,
киоске, и др. (на основе игры, далее — практической
деятельности);
• изготовление простых изделий нужного размера.
Примерное содержание первого этапа обучения:
Пространственные представления:
Ориентация в схеме собственного тела. Узнавание, показ, называние частей тела.
Пространственная ориентация в группе (классе), здании, на улице.
Расположение предметов в пространстве (на плоскости): впереди, сзади, справа, слева, вверху, внизу, близко, далеко, над, под, в и др.
Дата публикования: 2015-11-01; Прочитано: 486 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!