Создание портретов

В рамках этого вида деятельности дети «рисовали пор­треты» друг друга и взрослых. Для более подробного озна­комления с ходом работы приведем примерное описание за­нятия.

Для исходной мотивации и общей ориентировки в пред­стоящей деятельности детей учителя до занятия сами рису­ют портрет одного из взрослых и представляют его детям.

Дальнейшая работа идет вместе с детьми, в том числе со­ставление алгоритма рисования портрета в виде понятных пиктографических рисунков, которое происходит на первом

занятии.

Дети с учителем решают, чей портрет они будут сегодня

рисовать.

Выбранный ребенок садится на стул в центре круга. Дети начинают составлять его устный портрет в соответствии с составленным ранее алгоритмом.

Учитель задает направляющие вопросы.

Например: Какого цвета глаза, волосы Лены?

Во что одета Лена?

Перечисляя элементы одежды, дети определяют их цвет и соотносят с полосками цветной бумаги, которые наклады­вают на рисунки элементов одежды того же цвета.

Затем выбирают, что нужно приготовить для рисования (бумага, краска, инструмент). Краску дети выбирают, ори­ентируясь на уже отобранные цветные полоски.

Далее дети объясняют, как будут рисовать портрет: кон­тур тела. На лист бумаги укладывают ребенка (Лену) и об­водят толстым фломастером контур тела.

Затем дети раскрашивают нарисованные элементы одеж­ды, части тела ранее выбранными красками.

Когда портрет высохнет, его вырезают ножницами и ве­шают на стену.

На одном занятии обычно выполняется один портрет. По­степенно создается целая портретная галерея.

В процессе работы дети охотно позволяют рассматривать, «изучать» себя, сидя на стуле в центре круга, затем обри­совывать себя в лежачем положении. Те дети, которые не могут держать в руке кисть или карандаш, раскрашивают крупные части портрета руками. Учащиеся, у которых от­сутствует речь, подключаются к совместной работе при по­мощи средств невербальной коммуникации (пиктограммы, жесты, другие знаки).

Галерея работ

По мере завершения портрета работы детей вывешивает­ся на стены или потолок, заполняя свободное пространство класса. В заключение проекта дети «проводят экскурсии» по созданной ими галерее: находят свои портреты и портре­ты одноклассников, показывают их ученикам, учителям других классов, родителям.

РАЗДЕЛ 5. КОРРЕКЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ОСНОВАМ ЧТЕНИЯ, ПИСЬМА, СЧЕТА.*