Образование и чтение слогов (в порядке изучения звуков и букв)

• Закрытые двухбуквенные слоги. Чтение протяжно и
кратко, составление из букв разрезной азбуки после
звукобуквенного анализа; чтение изолированно, по
следам анализа, по подобию; чтение слоговых таблиц.

• Открытые двухбуквенные слоги. Сравнение с закрытыми двухбуквенными слогами. Чтение протяжно и кратко, составление из букв разрезной азбуки после
звукобуквенного анализа; чтение изолированно, по следам анализа, по подобию; чтение слоговых таблиц.

• Порядок изучения звуков и букв планируется иучителем-дефектоло-
гом в соответствии с индивидуальными познавательными и произноси­
тельными возможностями каждого воспитанника. На первых этапах об­
учения предпочтение должно отдаваться изучению звуков, произнесение
которых доступно ребенку, и соответствующих им букв.

• Закрытые трехбуквенные слоги, составляющие слово (нос).

• Слоги с мягкими согласными.

• Слоги со стечением согласных.

• «Печатание» слогов в тетради по образцу, под диктов­ку, по следам анализа (в соответствии с индивидуаль­ными возможностями).

Образование и чтение слов (в порядке изучения звуков и букв, слоговых структур)

• Чтение слов, состоящих из изученных слоговых струк­тур, по следам анализа, по подобию, изолированно с
опорой на картинку.

• Составление слов из данных слогов с опорой на картин­ку и условно-графическое изображение слова.

• Дополнение слога до слова одним из двух предложенных слогов (с опорой на картинку или слуховое воспри­ятие слова).

• Глобальное чтение слов, наиболее часто встречающихся в повседневной жизни воспитанников (имя и фами­лия ребенка в именительном и родительном падежах;
чай, хлеб, молоко, кефир...; класс, столовая, группа...; названия дней недели и месяцев и др.).

• «Печатание» слов из изученных слоговых структур
или букв.