Общего среднего образования

Классный руководитель занимает особое место в системе управления учреждением общего среднего образования (его воспитательной подсистемой), которое определяется общими целями образования, стоящими перед учебным заведением; особенностями и ролью класса как первичного коллектива, в пространстве которого происходит индивидуальное развитие каждого ученика; функциональными обязанностями классного руководителя; особенностями его личности; сложностью самого многоуровневого процесса управления, его «горизонтальных» и «вертикальных» связей. Получая управленческую информацию «сверху» – от администрации, педагогического совета, педагога-психолога и других субъектов управления учреждением образования – классный руководитель трансформирует и использует ее в своей работе с учетом конкретных условий класса. С другой стороны, обладая важной информацией о классной группе и отдельных учащихся, классный руководитель передает необходимую ее часть вышестоящим субъектам управления учреждением образования, например, для планирования, организации и анализа воспитательной работы этого учреждения.

В своей воспитательной работе с учебной группой классный руководитель непосредственно взаимодействует с заместителем директора по воспитательной работе, педагогом социальным, педагогом-психологом, другими педагогическими работниками учреждения образования, медицинским и техническим персоналом. Большое значение в воспитании и обучении классной группы имеет сотрудничество классного руководителя с педагогом социальным, педагогом-психологом, учителями-предметниками.

Рассмотрим эти аспекты деятельности классного руководителя. Функции, выполняемые классным руководителем, педагогом социальным и педагогом-психологом, во многом сходны. Взаимодействие этих специалистов имеет целью совместное выявление причин возникающих у ребенка проблем и проведение социально-педагогической, психологической коррекционной работы для оказания помощи и предупреждения возможных проблемных ситуаций. Классный руководитель учитывает, что школьный психолог и социальный педагог в силу своих должностных обязанностей могут владеть большей информацией об ученике и классе, чем он сам (табл. 74).

Классный руководитель, педагог-психолог и педагог социальный решают в учреждении образования ряд общих задач (рис. 116), при этом они используют такие совместные формы работы, как консультации, психолого-педагогические практикумы, семинары для учащихся, родителей, учителей; игровые методы коррекции поведения детей; совместные родительские собрания; посещение уроков и внеклассных мероприятий; коллективный анализ полученной при этом информации и др.

Сотрудничество классного руководителя с учителями-предметниками, классными руководителями других классов относится к одноуровневым «горизонтальным» связям в управлении учреждением образования. Общей особенностью этих связей выступает их равноправное, профессиональное сотрудничество. Сущностью взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников является обеспечение ими целостного педагогического процесса в классе.

Основу взаимодействия классного руководителя и учителей составляют: взаимная информированность о детях, их взаимоотношениях, организации и результатах учебно-воспитательного процесса; взаимная поддержка в решении сложных проблем, заинтересованность в успешной работе класса и отдельного ученика; совместная работа по реализации намеченных задач и совместный поиск путей решения педагогических проблем; совместный анализ проведенной работы и полученных результатов; совместное определение перспектив в работе с классом и отдельными учащимися. В частности классный руководитель знакомит учителей с результатами изучения детей, их учебной мотивации, учебных интересов и умений; организует помощь учителей учащимся класса по ликвидации пробелов в их знаниях и умениях.

Классный руководитель регулирует отношения учителей-предметников и родителей ученика: информирует педагогов о состоянии и особенностях воспитания ребенка в семье; организует встречи родителей с учителями, в ходе которых они обмениваются информацией об успехах и проблемах в обучении ребенка, решают проблемы организации домашней работы учащихся и др. Классный руководитель привлекает учителей к планированию и организации внеклассной работы с учащимися, к подготовке и проведению родительских собраний. Он может быть инициатором проведения педагогических консилиумов, в ходе которых все, кто работает с учеником, получают информацию о психическом, физическом, умственном развитии ребенка, его индивидуальных особенностях. Педагоги анализируют результаты наблюдений за учеником, обмениваются информацией, намечают пути решения возникших проблем и педагогической поддержки ученика. В случае необходимости классный руководитель посещает уроки учителей с последующим обсуждением действий учителя по отношению к конкретному ребенку или классу в целом. Наиболее распространенной формой работы с учителями являются индивидуальные беседы, основными целями которых является поиск решения той или иной проблемы, предупреждение возможных трудностей и конфликтов.

В свою очередь классный руководитель заинтересованно принимает информацию об учащихся класса от учителей-предметников, выслушивает их предложения, реагирует на замечания и т. д.

Таким образом, классный руководитель выступает организатором и координатором работы педагогического коллектива с учащимися вверенного ему класса.