Развивающее обучение по системе Леонида Владимировичи Занкова (1901-1977)

Л.В.Занков называет три основные линии развития:

1) развитие отвлеченного мышления;

2) развитие анализирующего восприятия (наблюдения);

3) развитие практических навыков.

Эти три стороны психики отражают три генеральные линии отношения человека к действительности: получение данных о действительности с помощью собственных ор- ганов чувств — с помощью наблюдений; абстрагирование, отвлечение от непосредствен- ных данных, их обобщение; материальное воздействие на мир с целью его изменения, что достигается практическими действиями.

В разработанной Л. В.Занковым экспериментальной системе развивающего обучения заложены следующие принципы:

· принцип обучения на высоком уровне трудности. Его реализация предполагает соблюдение меры трудности, преодоление препятствий, осмысление взаимосвязи и систематизацию изучаемых явлений (содержание этого принципа может быть соотнесено с проблемностью в обучении);

· принцип ведущей роли теоретических знаний, согласно которому отработка понятий, отношений, связей внутри учебного предмета и между предметами не менее важна, чем отработка навыков (содержание этого принципа может быть соотнесено со значимостью понимания общего принципа действия);

· принцип осознания школьниками собственного учения. Он направлен на развитие ре- флексии, на осознание самого себя как субъекта учения (содержание этого принципа мо- жет быть соотнесено с развитием личностной рефлексии, саморегуляции);

· принцип работы над развитием всех учащихся. Согласно ему, должны быть учтены индивидуальные особенности, но обучение Должно развивать всех, ибо «развитие есть следствие обучения» (содержание этого принципа может быть соотнесено с гуманизацией образовательного процесса).

Таким образом, отличительными чертами системы Л.В.Занкова являются:

· высокий уровень трудности, на котором ведется обучение;

· быстрый темп прохождения учебного материала;

· резкое повышение удельного веса теоретических знаний;

· осознание школьниками процесса учения;

· направленность на высокое общее развитие всех школьников (это стержневая характеристика системы).

Суть технологии:

· урок имеет гибкую структуру;

· на уроках организуются дискуссии по прочитанному и увиденному, по изобрази- тельному искусству, музыке, труду, создаются проблемные ситуации;

· широко используются дидактические игры, интенсивная самостоятельная деятельность учащихся, коллективный поиск на основе наблюдения, сравнения, группировки, классификации, выяснения закономерностей, самостоятельной формулировки выводов;

· создаются педагогические ситуации общения на уроке, позволяющие каждому ученику проявить инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы;

· обстановка для естественного самовыражения ученика.

Дидактическая система Л.В. Занкова акцентирует внимание учителя на развитии у детей умения мыслить, наблюдать, действовать практически.

Многие исследователи, однако, считают, что эта система хорошо развивает эмпирическое сознание и недостаточно- теоретическое.