Выпускная квалификационная работа 6 страница

Приложение В

Уровни сформированности интонационной стороны речи у детей дошкольного возраста с сохранным и нарушенным зрением на этапе констатирующего эксперимента

Уровни сформированности восприятия интонации у детей старшей группы

с сохранным и нарушенным зрением

Уровни развития воспроизведения интонации у детей старшей группы детского сада

с сохранным и нарушенным зрением

Приложение Г

Расчёты по статистическому критерию U-Манна-Уитни

на этапе констатирующего эксперимента

1 этап «Обследование восприятия интонации».

Подсчет ранговых сумм по двум несвязанным выборкам, ЭГ (дети с нарушенным зрением) и СГ (дети с сохранным зрением).

№	Выборка 1 (ЭГ)	Ранг	Выборка 2 (СГ)	Ранг
		5,5
				35,5
				32,5
				29,5
		9,5		32,5
		5,5
				35,5
		9,5
		29,5
Сумма		370,5		295,5

Общая сумма рангов: 370,5+295,5= 666 Расчетная сумма:

, где N – общее количество ранжируемых значений.

Равенство реальной и расчетной сумм соблюдено.

Нами были сформулированы гипотезы:

H₀: уровень изучаемого признака в ЭГ не ниже уровня признака в СГ.

H₁: уровень изучаемого признака в ЭГ ниже уровня признака в СГ.

где n₁ – количество испытуемых в выборке 1,

n₂ – количество испытуемых в выборке 2,

n_x – количество испытуемых в выборке с большей суммой рангов,

Т_x – большая из двух ранговых сумм.

Uкрит	74 (p≤0,01)
94 (p≤0,05)

Ось значимости

74 94

Полученное эмпирическое значение U_эмп (70,5) находится в зоне значимости

2 этап «Обследование воспроизведения интонации».

Подсчет ранговых сумм по двум несвязанным выборкам, ЭГ (дети с нарушенным зрением) и СГ (дети с сохранным зрением).

№	Выборка 1 (ЭГ)	Ранг	Выборка 2 (СГ)	Ранг
		18,5		18,5
		13,5		18,5
				6,5
		26,5		35,5
				35,5
		26,5
		6,5		22,5
		30,5		22,5
		26,5
		22,5		30,5
		18,5
		15,5
		6,5
		22,5
		15,5
		13,5
		6,5
		26,5
Сумма

Общая сумма рангов: 348+318=666. Расчетная сумма:

, где N – общее количество ранжируемых значений. Равенство реальной и расчетной сумм соблюдено.

Нами были сформулированы гипотезы:

H₀: уровень изучаемого признака в ЭГ не ниже уровня признака в СГ.

H₁: уровень изучаемого признака в ЭГ ниже уровня признака в СГ.

где n₁ – количество испытуемых в выборке 1,

n₂ – количество испытуемых в выборке 2,

n_x – количество испытуемых в выборке с большей суммой рангов,

Т_x – большая из двух ранговых сумм.

Uкрит	74 (p≤0,01)
94 (p≤0,05)

Ось значимости

74 94

Полученное эмпирическое значение U_эмп (48) находится в зоне значимости

Приложение Д

Игры, используемые в ходе формирующего эксперимента

I этап (подготовительный) – 2 встречи:

1. Игра «Танцевальная».

Цель: формирование оптимистического настроения у детей.

Материал: аудиозапись со спокойной музыкой.

Речевой материал: «Дети, я бы хотела поиграть с вами в веселую игру. Сейчас я включу музыку, а когда она остановится, то возьмите рядом стоящего ребенка за руку. Скажите друг другу что-нибудь приятное». Что можно сказать приятное?».

Ход игры.

Под спокойную музыку дети в свободном направлении передвигаются по группе. Когда музыка останавливается, каждый говорит что-то приятное оказавшемуся рядом с ним ребенку. Это может быть комплимент или фраза, сказанная доброжелательным тоном: «Как я рада тебя видеть», «Какой замечательный сегодня день» и др.

2. Формирование общих представлений об интонационной выразительности речи.

Материал: рассказ Е. Пермяка «Ах!»

Речевой материал: «Ничего Надя делать не умела. Бабушка Надю одевала, обувала, умывала, причесывала. Мама Надю из чашечки поила, с ложечки кормила, спать укладывала, убаюкивала. Прослышала Надя про детский сад. Весело там подружки играют. Танцуют. Поют. Сказки слушают. Хорошо детям в детском саду. И Наденьке было бы там хорошо, да только не взяли ее туда. Не приняли! Ах! Заплакала Надя. Заплакала мама. Заплакала бабушка.

— Почему вы Наденьку в детский сад не приняли?

А в детском саду говорят:

— Да как мы ее примем, когда она ничего не умеет делать. Ах!

Спохватилась бабушка, спохватилась мама. И Надя спохватилась. Стала Надя сама одеваться, сама обуваться, умываться, есть, пить, причесываться, спать укладываться. Как узнали об этом в детском саду — сами за Надей пришли. Пришли и увели ее в детский сад, одетую, обутую, умытую, причесанную. Ах!».

Инструкция: «Сейчас я прочитаю вам рассказ 2 раза. А вы мне скажите, какой рассказ вам понравился больше и почему».

II этап (основной) – 8 встреч:

1. Дидактическая игра «Фишки».

Цель игры: знакомство с повествовательной интонацией, средствами ее выражения и способами обозначения.

Задачи:

- формировать представление о повествовательной интонации;

- уточнять звуковые средства выражения повествовательной интонации;

- формировать представления о способах обозначения повествовательной интонации;

- обучать пользоваться сигнальной карточкой, обозначающей повествовательное предложение;

- развивать слуховое внимание;

- развивать интонационную выразительность в импрессивной речи;

- воспитывать эстетическое отношение с собственной речи и речи других людей.

Игровые правила: педагог читает текст, а дети выкладывают фишки, когда слышат повествовательное предложение.

Игровые действия: детям предлагаются небольшой текст, и дается задание выложить столько фишек, сколько повествовательных предложений встречается в тексте.

Количество детей: 10 человек.

Материалы: фишки по 4 на каждого ребенка, магнитная доска и 3 фишки для педагога, большие и маленькие наклейки по количеству детей.

Ход игры:

В: Дети, а сейчас мы с вами поиграем в игру. А называется она «Фишки». Посмотрите, у каждого из вас на столе есть фишки. Что это за фишки?

Д: Это фишки с точкой, как в повествовательном предложении.

В: Да, правильно. И сейчас я буду читать вам текст. А вы, когда услышите повествовательное предложение, то выкладывайте на фланелеграф такую фишку. Будьте внимательны! Готовы?

- Саша нарисовал синюю собаку и красного зайца. Папа посмотрел и удивился: «Разве бывают синие собаки и красные зайцы?». Но у Саши было только два карандаша. Он подумал и нарисовал красный мак и синюю сумку.

- А теперь давайте посмотрим, все ли правильно выложили фишки.

Текст читается снова по предложениям, при этом сопровождается движением руки в горизонтальном направлении. Педагог спрашивает у детей можно ли выложить фишку, если да, то выкладывает фишку на магнитной доске.

- А теперь давайте посчитаем, сколько здесь фишек и сколько у вас. Кто выполнил правильно, поднимите руки.

- Те, кто выполнил правильно, получает вот такие большие наклейки, а Даня был не совсем внимательным, и мы дадим ему маленькую наклеечку.

Подведение итогов: Дети, вы такие молодцы! Все хорошо выполняли, старались! Скажите мне, чем мы сегодня занимались? Вам понравилось играть в игру «Фишки»? Что нужно было сделать в этой игре? Было сложно?

2. Дидактическая игра «Вопрос-ответ».

Цель игры: формировать навыки выделения вопросительного предложения.

Задачи:

- совершенствовать представление о вопросительной интонации и способах ее обозначения;

- формировать дифференцировку повествовательного и вопросительного типов интонации;

- продолжать обучать пользоваться сигнальной карточкой, обозначающей повествовательное и вопросительное предложение;

- развивать слуховое внимание;

- развивать интонационную выразительность в импрессивной речи;

- воспитывать эстетическое отношение с собственной речи и речи других людей.

Игровые правила: педагог фразы-вопросы и фразы-утверждения, шаг вперед делают те дети, которые относятся к фразе, произнесенной на данный момент.

Игровые действия: дети встают в две шеренги лицом друг к другу: одна шеренга – «точки», другая – «вопросительные знаки». Когда педагог произносит фразу-вопрос, шаг вперед делают дети с эмблемами вопросительного знака, когда фразу-утверждение, – дети с эмблемами точки.

Количество детей: 10 человек.

Материалы: эмблемы с изображением точки и вопросительного знака – по количеству детей.

Ход игры:

В: Дети, а сейчас мы с вами поиграем в игру «Вопрос-ответ». Слава, Дарина и Женя, вставайте в ряд, а вы, Тимофей, Ярик, Глеб и Ксюша, вставайте напротив них, здесь. Каждому из вас даю сигнальную карточку. Слава, что у тебя что за сигнальная карточка? Какое предложение она обозначает?

Слава: повествовательное.Так проводится опрос каждого ребенка.

В: Сейчас буду читать вам предложения. Если я буду говорить повествовательное предложение, то те, у кого карточка с повествовательная, делают шаг вперед. Если я буду говорить вопросительное предложение, вперед делают шаг те, у кого карточка вопросительная. Понятно? Поднимите руки те, у кого повествовательная карточка. У кого вопросительная.

Предложения:

Кошка поймала мышку. – Кошка поймала мышку?

На улице холодно. – На улице холодно?

У меня болит зуб. – У тебя болит зуб?

У Саши завтра День рождения. – У Саши завтра День рождения?

Я пойду завтра в детский сад. – Я пойду завтра в детский сад?

- Ну вот вы и встретились! Пожмите друг другу руки!

Подведение итогов: Дети, вы такие молодцы! Скажите мне, чем мы сегодня занимались? Вам понравилось играть в игру «Вопрос-ответ»? Что нужно было сделать в этой игре? Было сложно? В следующий раз я к вам приду, и мы опять поиграем.

3. Дидактическая игра «Фишки».

Цель игры: ознакомление с восклицательной интонацией, средствами ее выражения и способами обозначения.

Задачи:

- формировать представление о восклицательной интонации;

- уточнять звуковые средства выражения восклицательной интонации;

- формировать представления о способах обозначения восклицательной интонации;

- обучать пользоваться сигнальной карточкой, обозначающей восклицательное предложение;

- развивать слуховое внимание;

- развивать интонационную выразительность в импрессивной речи;

- воспитывать эстетическое отношение с собственной речи и речи других людей.

Игровые правила: педагог читает текст, а дети выкладывают фишки, когда слышат восклицательное предложение.

Игровые действия: детям предлагаются небольшой текст, и дается задание выложить столько фишек, сколько восклицательных предложений встречается в тексте.

Количество детей: 10 человек.

Материалы: фишки по 5 на каждого ребенка, магнитная доска и 5 фишек для педагога, большие и маленькие наклейки по количеству детей.

Ход игры:

В: Дети, а сейчас мы с вами поиграем в игру «Фишки». Помните, мы с вами играли в нее, когда я вам рассказывала про повествовательную интонацию. Посмотрите, что это за фишки лежат на вашем столе в этот раз?

Д: Это фишки восклицательного предложения.

В: Да, правильно. И сейчас я буду читать вам текст. А вы, когда услышите восклицательное предложение, выкладывайте на фланелеграф такую фишку. Будьте внимательны! Готовы?

- «Я самый важный. Я всех бужу!», - говорил будильник. «Я важнее! Я всех вожу!» – говорил автобус. «А я важнее вас! Я построил этот дом», - говорил подъемный кран. Высоко сияло солнце. Услышало оно этот спор и сказало: «Мне сверху все видно. Послушайте, что я скажу: важнее всех человек!».

- А теперь давайте посмотрим, все ли правильно выложили фишки.

Текст читается снова по предложениям, сопровождаясь соответствующим движением руки и педагог спрашивает у детей, какое это предложение, можно ли выложить фишку, если да, то выкладывает фишку на магнитной доске.

- А теперь давайте посчитаем, сколько здесь фишек и сколько у вас. Кто выполнил правильно, поднимите руки.

- Те, кто выполнил правильно, получает большие наклейки, а кто ошибался, получат наклейки маленькие.

Подведение итогов: Дети, вы такие молодцы! Все хорошо выполняли, старались! Скажите мне, чем мы сегодня занимались? Вам понравилось играть? Было сложно? В следующий раз я к вам приду, и мы опять поиграем.

4. Дидактическая игра «Внимательный слушатель».

Цель игры: закрепление умений дифференцировать типы интонационных конструкций в импрессивной речи.

Задачи:

- обучать различать повествовательные, вопросительные и восклицательные интонации в импрессивной речи;

- закреплять представления о способах обозначения повествовательных, вопросительных и восклицательных интонациях;

- развивать слуховое внимание;

- развивать интонационную выразительность в импрессивной речи;

- воспитывать эстетическое отношение с собственной речи и речи других людей.

Игровые правила: педагог произносит предложения с определенной интонацией, дети выполняют действия, те, кто не спутался получают жетоны.

Игровые действия: дети выполняют заданные педагогом движения в соответствии с произносимым им типом интонации.

Количество детей: 10 человек.

Материалы: таблички с условным изображением типов интонаций, жетоны за правильный ответ.

Ход игры:

В: Дети, а сейчас мы с вами поиграем в игру «Внимательный слушатель». Выберите карточку и узнаете, какая вам выпала интонация.

В: Поднимите руки те, у кого карточка с повествовательной интонацией. Как вы узнали?

Д: Потому что на карточке изображена точка.

В: Поднимите руки те, у кого карточка с вопросительной интонацией. Как вы узнали?

Д: Потому что на карточке изображен вопросительный знак.

В: Поднимите руки те, у кого карточка с восклицательной интонацией. Как вы узнали?

Д: Потому что на карточке изображен восклицательный знак.

В: Я скажу фразу, а те, кому эта фраза подходит, хлопнут в ладоши. Кто не спутается, получит вот такой жетон. У кого будет больше жетонов, тот и победил.

Я хожу в детский сад.

Ура! Скоро каникулы!

Ты любишь мороженое?

Какая прекрасная картина!

В: Давайте сюда карточки. Перемешаем их. Выбирайте. Сейчас я буду снова говорить фразы, а те, кому она подходит, будут топать ногами.

У меня огромный шар!

Какое сегодня число?

На улице дождь.

Вкусный был торт?

В: Дети, у кого не было карточки повествовательной интонации? Вопросительной? Восклицательной? Будьте внимательными слушателями! Те, чью фразу я произнесу хлопнут в ладоши и топнут ногой.

Зачем машине фары? Я пошла спать. С Днем рождения! Я не хочу лечить зубы.

Подведение итогов: Дети, вы такие молодцы! Давайте посчитаем ваши жетоны. Скажите мне, чем мы сегодня занимались? Вам понравилось играть? Было сложно? В следующий раз я к вам приду, и мы опять поиграем.

5. Дидактическая игра «Что кому нужно».

Цель игры: обучение передаче интонации завершенности в экспрессивной речи.

Задачи:

- обучать воспроизводить интонацию завершенности;

- развивать связную речь;

- развивать логическое мышление;

- воспитывать эстетическое отношение с собственной речи и речи других людей.

Игровые правила: дети определяют, какой инструмент подходит предлагаемому педагогом представителю профессии и произносит связно предложение.

Игровые действия: педагог раздает детям картинки с изображением разных профессий, показывает изображения соответствующих орудий труда, задавая вопрос: «Кому нужен... (молоток)?» Ребенок, у которого картинка с изображением представителя соответствующей профессии, отвечает: «Молоток нужен строителю». За правильный ответ дается фишка.

Количество детей: 10 человек.

Материалы: два набора картинок: один с изображением людей разных профессий, второй – с изображением соответствующих орудий труда, магнитная доска.

Ход игры:

В: Ребята, давайте поиграем в игру. Называется она «Что кому нужно». Садитесь за столы. Посмотрите, у каждого из вас своя картинка. На ней изображен работник. Скажите, кто у вас изображен.

Дети по очереди называют (повар, строитель, доктор, учитель, парикмахер, продавец, водитель).

- Ребята посмотрите, кому нужен (молоток)? – показываю картинку.

Д: Строителю.

В: У кого из вас картинка со строителем, поднимите руку.

- Выйди сюда и скажи полным ответом, кому нужен молоток...

Р: Молоток нужен строителю.

В: Молодец! Получай жетон!

Ребята, а кому нужен (градусник)?

Д: Доктору.

В: У кого доктор выходи и скажи полным ответом.

Р: Градусник нужен доктору.

Таким образом, дети соотносят далее автомобиль, кастрюлю, фен, весы, указку с профессиями, в которых нужны данные предметы и произносят законченную фразу, характеризующую данное обстоятельство.

- А теперь давайте возьмем все ваши картинки и перемешаем. Посмотрим, как теперь справитесь ли вы с заданием. Будьте внимательны.

Берутся изображения других предметов (каска, поварешка, расческа, руль, касса, фонендоскоп, классная доска), а профессии остаются те же. Дети продолжают развернуто и закончено отвечать на вопрос «Кому нужно...?». За правильный ответ дети получают жетон.

Подведение итогов: Дети, вы такие молодцы! Давайте посчитаем ваши жетоны. Скажите мне, чем мы сегодня занимались? Вам понравилось играть? Было сложно? В следующий раз я к вам приду, и мы опять поиграем.

6. Дидактическая игра «Почемучки».

Цель игры: отработка вопросительной интонации в экспрессивной речи.

Задачи:

- тренировать вопросительную интонацию в экспрессивной речи;

- закреплять представления детей о вопросительном предложении;

- учить задавать вопросы по сюжетной картинке;

- развивать связную речь;

- развивать логическое мышление;

- воспитывать эстетическое отношение с собственной речи и речи других людей.

Игровые правила: дети задают вопросы педагогу по сюжетной картинке и за это получают жетоны.

Игровые действия: дети задают вопросы по сюжетной картинке, а педагог отвечает.

Количество детей: 10 человек.

Материалы: 3 сюжетные картинки, магнитная доска, жетоны.

Ход игры:

В - Сейчас мы поиграем в игру. Вы будете почемучками и будете задавать мне вопросы, а я буду отвечать на них. Но задавать вопросы вы будете не просто так, а по картинкам, которые я вам покажу. За каждый вопрос я буду давать вам такой жетон (демонстрируется). У кого будет больше жетонов, тот и победил.

- Посмотрите, что изображено на этой картинке?

Д – На этой картинке дети лепят снеговика.

В – Какие вопросы вы можете мне задать по этой картинке? (дети задают вопросы).

В - Что изображено на этой картинке (демонстрируется следующая сюжетная картинка)?

Д – Девочки пьют чай.

В – А какие вопросы вы можете задать по этой сюжетной картинке?

Дети задают вопросы.

В - Что изображено на этой картинке (демонстрируется следующая сюжетная картинка)?

Д – Дети играют, а собака смотрит на них.

В – А какие вопросы вы можете задать по этой сюжетной картинке?

Дети задают вопросы.

Подведение итогов: Дети, вы такие молодцы! Давайте посчитаем ваши жетоны. Скажите мне, чем мы сегодня занимались? Вам понравилось играть? Было сложно? В следующий раз я к вам приду, и мы опять поиграем.

7. Дидактическая игра «Похвали подарок».

Цель игры: отработка интонации восклицательного и вопросительного предложений в экспрессивной речи.

Задачи:

- формировать восклицательную интонацию в экспрессивной речи;

- тренировать вопросительную интонацию в экспрессивной речи;

- отрабатывать согласование прилагательного с существительным;

- развивать активное воображение;

- воспитывать уважение к ответам других детей, терпеливость в ожидании своей очереди отвечать.

Игровые правила: дети из одной команды задают вопрос «Что тебе подарили?», а дети из другой команды отвечают на него.

Игровые действия: дети делятся на две команды по пять человек. Детям из одной команды раздаются карточки с изображением предметов-подарков. Дети встают друг напротив друга, и соответственно по очереди один спрашивает: «Что тебе подарили?», а второй отвечает и хвалит свой подарок. Далее педагог демонстрирует карточку всем детям и спрашивает у них, понравилось ли им, как похвалили подарок. Потом дети меняются ролями: те, которые отвечали на вопрос, задают его.

Количество детей: 10 человек.

Материалы: 11 карточек с изображением подарков, магнитная доска, 10 наклеек в подарок.

Ход игры:

В - Сейчас мы поиграем в игру «Похвали подарок», но для этого вам нужно поделиться на две команды. Встаньте напротив друг друга. Одной команде я раздам карточки. Но, внимание! Вы не должны их пока показывать другой команде. И себе одну карточку оставлю. На этих карточках нарисовано, что у них за подарки (обращаюсь ко второй команде, указывая на первую). Вам интересно узнать?

Д – Да!

В – Тогда вам нужно спросить у них. Каждый спрашивает, какой подарок у стоящего напротив. Но сначала, посмотрите, у меня тоже есть подарок. Вам интересно какой подарок у меня?

Д – Да!

В – Тогда спросите, я вам расскажу.

Д – Какой вам подарили подарок?

В - Дети, давайте посмотрим, какой подарок подарили мне! Посмотрите, какие у меня красивые тюльпаны! У них такие нежно розовые лепестки! Такой приятный аромат! Мне очень нравится мой подарок!

- Теперь ты (обращается к первому в команде задающих вопрос), спроси какой подарок у него (ее).

Р - Какой подарок подарили тебе?

В – А ты (обращается к первому в команде отвечающих на вопрос), покажи свой подарок, громко скажи, что это и похвали его, как это делала я.

Подобным образом все дети задают вопрос и хвалят подарки.

В – А теперь давайте поменяемся. Я подаю подарки тем, кто задавал вопрос, а вы узнавайте, что же я им подарила.

Подведение итогов: Дети, вам понравилась игра «Похвали подарок»? Было ли что-то трудно для вас? Вы такие молодцы, мне тоже понравилось с вами играть и очень понравилось то, как вы хвалили свои подарки! Вот вам каждому по наклейке!

8. Дидактическая игра «Скажи по-разному».

Цель игры: формирование и отработка умения произвольно изменять интонацию.

Задачи:

- закреплять знания о типах интонации;

- формировать умение с об одном, но с разной интонацией;

- тренировать повествовательную восклицательную и вопросительную интонацию в экспрессивной речи;

- развивать слуховое внимание;

- воспитывать желание работать в коллективе.

Игровые правила: детям дается предмет, а они говорят о нем фразы с разной интонацией.