 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
Выпускная квалификационная работа 5 страница
|
|
9. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, - 2000. – 240 с.
10. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., перераб и доп. – М.: Академия, – 2006. – 416 с.
11. Ларина Е.А. К вопросу о периодизации развития интонационной системы языка у детей дошкольного и младшего школьного возраста// Коррекционная педагогика. – 2009. – №1. – 86 с.
12. Ларина Е.А. Анализ особенностей интонационной стороны речи у детей с различными нозологическими формами речевой патологии [Электронный ресурс]// Вектор науки ТГУ. – 2011. – №4(7). – Режим доступа: http://edu.tltsu.ru/sites/sites_content/site1238/html/media67905/056_Larina.pdf (дата обращения 01.03.2015).
13. Литвак А.Г. и др. Практикум по тифлопсихологии: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов/А.Г. Литвак, В.М. Сорокин, Т.П. Головина. – М.: Просвещение, 1989. – 110 с.
14. Лопатина Л.В., Позднякова Л.А. Логопедическая работа по развитию интонационной выразительности речи дошкольников: Учебное пособие. — СПб.: НОУ СОЮЗ, 2006. – 151 с.
15. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (Коррекция стертой дизартрии): Учебное пособие. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена; СОЮЗ, 2001. – 191 с.
16. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: Речь, 2005. – 190 с.
17. Нарушения зрения и слепота [Электронный ресурс]: Всемирная организация здравоохранения - Информационный бюллетень N°282, 2014. – Режим доступа: http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs282/ru/ (дата обращения 01.03.2015).
18. Плаксина Л.И. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения [Электронный ресурс]: Учебное пособие. - М.: РАОИКП, 1999. – 54 с. – Режим доступа: http://www.pedlib.ru/Books/3/0191/3_0191-1.shtml (дата обращения 01.03.2015).
19. Пономарев Я.А. Знания, мышления и умственное развитие / Я.А. Пономарев. – М: Просвещение. 1967. – 262 с.
20. Подколзина Е.Н. Особенности использования наглядности в обучении детей с нарушениями зрения// Дефектология. – 2005. – №6. – С.25-30.
21. Попова Т. Интонационная выразительность речи// Дошкольное воспитание – 2008. – №5. – С.30.
22. Родионова Ю.Н. Развитие интонационной речи дошкольников// Ребенок в детском саду – 2006. – №4 – 98 с.
23. Родионова Ю.Н. Развитие интонационной речи дошкольников// Ребенок в детском саду – 2007. – №1 – 98 с.
24. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2002. – 576 с.
25. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2007. – 464 с.
26. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1982. – 96 с.
27. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, Л.И. Солнцева и др., Под ред. В.И. Лубовского. – М.: Академия, 2003. – 464 с.
28. Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие/Е.А. Стребелева, А.Л. Венгер, Е.А. Екжанова и др.; Под ред. Стребелевой. – М.: Академия, 2001. – 312 с.
29. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста): Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1981. – 159 с.
30. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. Под ред. А.В. Запорожца. – М.: Просвещение, 2001. – 96 с.
Справочники и словари
31. Понятийно-терминологический словарь логопеда/Под ред. В.И. Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 1997. – 400 с.
Приложение А
Материалы, используемые в методике констатирующего эксперимента
Первый этап «Обследование восприятие интонации» включал в себя 8 заданий. С первого по пятое задание использовались карточки следующего вида:
а) для определения и дифференциации повествовательного предложения:
б) для определения и дифференциации вопросительного предложения:
в) для определения и дифференциации восклицательного предложения:
Второй этап «Обследование воспроизведения интонации» включал в себя 6 заданий. В пятом задании ребенку предлагались следующие сюжетные картинки:
На этапах обследования интонационной стороны речи детям предлагались следующие инструкции и речевой материал:
| Задание | Инструкция | Речевой материал | |
| 1 этап «Восприятие интонации» | |||
| 1. | «Слушай внимательно, если услышишь, что я тебе о чем-то сообщаю и говорю при этом спокойным, ровным голосом - подними карточку с точкой». | 1. На улице холодно. 2. Ах, какая красивая картина! 3. Медведь спит в берлоге. 4. Белка грызет орешки. 5. Ты съел суп? | |
| 2. | «Слушай внимательно. Если услышишь, что я о чем-то спрашиваю, задаю вопрос - подними карточку с вопросительным знаком». | 1. На улице идет снег! 2. Ты любишь играть в снежки? 3. Оля идет в парк. 4. Куда мальчик идет? 5. У тебя болят зубы? | |
| 3. | «Слушай внимательно, если услышишь, что я радостно и громко говорю, подними карточку с восклицательным знаком». | 1. Ой, как жарко! 2. Мальчики играют во дворе. 3. Кто к нам пришел? 4. Посмотри, летит самолет! 5. Мы идем в цирк. | |
| 4. | «Слушай внимательно предложения и подними карточки, которые подходят». | 1. На улице холодно. 2. Наступила зима? 3. Завтра будет праздник! 4. Мама пришла домой. 5. Мальчик нарисовал дом? | 1. На улице холодно? 2. Наступила зима! 3. Завтра будет праздник. 4. Мама пришла домой? 5. Мальчик нарисовал дом. |
| 5. | «Я буду читать стихотворение, а ты после каждой прочитанной строки подними карточку. Если услышишь вопрос, то карточку с вопросительным знаком, если спокойный ровный голос – карточку с точкой». | Кто умеет утром сам просыпаться по часам? Я умею по часам просыпаться утром сам. Кто умеет на кроватке простыню расправить гладко? Я умею на кроватке простыню расправить гладко. Кто простуды не боится, кто умеет с мылом мыться? Я обычно утром рано умываюсь из-под крана. Я сам теперь умею вымыть и лицо и шею. | |
| 6. | «Послушай и скажи, как я сказала: весело, грустно или удивленно». | а) Солнце светит (грустно). Солнце светит? (удивленно)? Солнце светит (весело)! б) На небе сверкает молния (весело)! На небе сверкает молния (грустно). На небе сверкает молния (удивленно)? в) Будет дождь (удивленно)? Будет дождь (весело)! Будет дождь (грустно). | |
| 7. | «Я буду читать стихотворение. Если ты услышишь, что я о чем-то спрашиваю, поднимай руку». | - Яму копал? Копал. - В яму упал? Упал. - В яме сидишь? Сижу. - Лестницу ждешь? Жду. - Яма сыра? Сыра. - Как голова? Цела. - Значит живой? Живой. - Ну, я пошел домой. | |
| 8. | «Я буду говорить тебе фразы. Если ты думаешь, что фраза закончена, хлопни в ладоши». | а) Дети катаются. Дети катаются на санках. Дети катаются... (на санках). Дети катаются на санках... (с горки). б) Самолет летит. Самолет летит высоко. Самолет летит... (высоко). Самолет летит высоко... (в небе). | |
| 2 этап «Воспроизведение интонации» | |||
| 1. | «Послушай и повтори с той же интонацией, как я». | Солнце светит. Солнце светит? Солнце светит! Сверкает молния. Сверкает молния? Сверкает молния! Снег идет! Снег идет? Снег идет. Я пойду в гости? Я пойду в гости! Я пойду в гости. Мама пришла. Мама пришла! Мама пришла? | |
| 2. | «Послушай внимательно и повтори за мной отдельно каждое предложение». | - Ты куда идешь, медведь? - В город ёлку поглядеть! - Да на что тебе она? - Новый год встречать пора. - Где поставишь ты ее? - В лес возьму в свое жилье. | |
| 3. | 1. «Я буду задавать вопрос, а ты ответь той же фразой, но с другой интонацией». 2. «Теперь я буду произносить фразу, а ты спрашивай, задавай вопросы?». | 1. Ночью шел снег? Хорошо зимой в лесу? Зимой медведь спит? 2. Сегодня будет дождь. Свет горит. На улице холодно. | |
| 4. | «Произнеси за мной одну и ту же фразу с разной интонацией: удивленно, радостно, грустно». | - Снег идет. - Мы пойдем гулять. - Наступила весна. | |
| 5. | «Рассмотри картинки. Составь предложение и произнеси его с нужной интонацией». | ||
| 6. | «Ответь на вопросы». | Как сказать, что светит солнце? Как спросить, пойдут ли дети гулять? Как сказать, когда дети радуются, что пойдут гулять? Как спросить имя у нового ребенка в группе детского сада? |
Приложение Б
Результаты психолого-педагогического обследования сформированности интонационной стороны речи детей старшей группы
Б1 Протокол обследования интонационной стороны речи детей старшей
группы с сохранным зрением
База исследования: МАДОУ ЦРР №91 «Яблонька» и МАДОУ №86 «Жемчужинка» города Северодвинска.
Дата исследования: 20 января 2015 года.
Методика обследования интонационной стороны речи Е.Ф. Архиповой.
Первый этап «Обследование восприятия интонации».
| № п/п | ФИО | Возраст | Задание | Итог | Уровень | |||||||
| Даша Б. | 5.9 лет | 2б. | 2б. | 1б. | 2б. | 2б. | 3б. | 1б. | 1б. | 14 баллов | средний | |
| Ульяна А. | 5.4 лет | 3б. | 2б. | 2б. | 3б. | 2б | 1б. | 3б. | 3б. | 19 баллов | высокий | |
| Альбина М. | 5.8 лет | 3б. | 3б. | 2б. | 1б. | 1б. | 1б. | 3б. | 1б. | 15 баллов | средний | |
| Арина В. | 5.4 лет | 1б. | 1б. | 1б. | 1б. | 3б. | 1б. | 3б. | 2б. | 13 баллов | средний | |
| Иван С. | 5.8 лет | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 24 балла | высокий | |
| Иван Ф. | 5.9 лет | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 1б. | 22 балла | высокий | |
| Маша М. | 5.8 лет | 1б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 1б. | 20 баллов | высокий | |
| Аня Л. | 5.2 лет | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 1б. | 22 балла | высокий | |
| Максим М. | 6 лет | 1б. | 1б. | 1б. | 3б. | 2б. | 3б. | 3б. | 3б. | 17 баллов | высокий | |
| Соня К. | 5.10 лет | 3б. | 1б. | 3б. | 2б. | 0б. | 2б. | 3б. | 0б. | 14 баллов | средний | |
| Саша Х. | 5.7 лет | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 1б. | 3б. | 3б. | 3б. | 19 баллов | высокий | |
| Рада Р. | 5.6 лет | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 24 балла | высокий |
Второй этап «Обследование воспроизведения интонации».
| № п/п | ФИО | Возраст | Задание | Итог | Уровень | ||||||
| Даша Б. | 5.9 лет | 3б. | 3б. | 0б. | 0б. | 4б. | 2б. | 2б. | 14 баллов | средний | |
| Ульяна А. | 5.4 лет | 2б. | 2б. | 0б. | 3б. | 2б. | 3б. | 2б. | 14 баллов | средний | |
| Альбина М. | 5.8 лет | 1б. | 1б. | 1б. | 1б. | 1б. | 1б. | 1б. | 7 баллов | низкий | |
| Арина В. | 5.4 лет | 3б. | 3б. | 1б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 19 баллов | высокий | |
| Иван С. | 5.8 лет | 3б. | 3б. | 2б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 20 баллов | высокий | |
| Иван Ф. | 5.9 лет | 3б. | 3б. | 2б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 20 баллов | высокий | |
| Маша М. | 5.8 лет | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 1б. | 1б. | 17 баллов | высокий | |
| Аня Л. | 5.2 лет | 3б. | 3б. | 1б. | 1б. | 3б. | 1б. | 3б. | 15 баллов | высокий | |
| Максим М. | 6 лет | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 1б. | 3б. | 19 баллов | высокий | |
| Соня К. | 5.10 лет | 3б. | 3б. | 1б. | 1б. | 2б. | 2б. | 3б. | 15 баллов | высокий | |
| Саша Х. | 5.7 лет | 3б. | 3б. | 3б. | 1б. | 3б. | 3б. | 3б. | 19 баллов | высокий | |
| Рада Р. | 5.6 лет | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 1б. | 2б. | 18 баллов | высокий |
Б2 Протокол обследования интонационной стороны речи детей старшей
группы с нарушением зрения
База исследования: МБДОУ № 66 «Беломорочка» города Северодвинска.
Дата исследования: 26 января 2015 года.
Методика обследования интонационной стороны речи Е.Ф. Архиповой.
Списочный состав детей 1 и 2 старших групп МБДОУ № 66 «Беломорочка»
| № п/п | ФИО | Возраст | Офтальмологическое заключение | Логопедическое заключение |
| Первая старшая группа | ||||
| 1. | Слава Б. | 5 лет 11 мес. | гиперметропия | ФНР, стертая дизартрия |
| 2. | Дарина Б. | 5 лет 10 мес. | гиперметропия, астигматизм | ФФНР, стертая дизартрия |
| 3. | Женя В. | 6 лет 4 мес. | гиперметропия высшей степени, сходящееся косоглазие | ФНР, механическая дислалия |
| 4. | Тимофей Д. | 5 лет 10 мес. | гиперметропия, астигматизм | ОНР II-III уровня |
| 5. | Арина И. | 6 лет | гиперметропия средней степени | ФФНР, стертая дизартрия |
| 6. | Ярик К. | 6 лет 4 мес. | гиперметропия средней степени | ФНР, стертая дизартрия, заикание |
| 7. | Степа М. | 5 лет 5 мес. | гиперметропия высшей степени | ФФНР, полиморфная дислалия |
| 8. | Глеб П. | 5 лет 9 мес. | расходящееся косоглазие | ОНР II, дизартрия |
| 9. | Ксюша П. | 6 лет 3 мес. | гиперметропия высшей степени | ФНР, спастическая дизартрия |
| 10. | Вика С. | 6 лет 3 мес. | гиперметропия высшей. степени | ФФНР, стертая дизартрия |
| 11. | Рома Ц. | 5 лет 4 мес. | гиперметропия, астигматизм | ОНР III уровня, дизартрия |
| 12. | Никита Щ. | 6 лет 2 мес. | гиперметропия средней степени | ФФНР, стертая дизартрия |
| Вторая старшая группа | ||||
| 13. | Костя К. | 5 лет 8 мес. | содружественное сходящееся косоглазие | ФНР, дислалия |
| 14. | Рита В. | 5 лет 3 мес. | гиперметропия слабой степени | ФНР, дислалия |
| 15. | Марина Г. | 5 лет 7 мес. | оперированное сходящееся косоглазие, гиперметропия, астигматизм | ФНР, дислалия |
| 16. | Леон Г. | 5 лет 8 мес. | врожденная катаракта, сходящееся косоглазие правого глаза, слепота правого глаза | ОНР III уровня, дизартрия |
| 17. | Андрей К. | 5 лет 7 мес. | содружественное постмонокулярное неаккомодационное сходящееся косоглазие, гиперметропия средней степени, амблиопия II степени, односторонняя | ФНР, дислалия |
| 18. | Арина К. | 5 лет 9 мес. | гиперметропия, астигматизм | ФФНР, стертая дизартрия |
| 19. | Данил К. | 5 лет 3 мес. | гиперметропия обоих глаз, спазм аккомодации обоих глаз | ФФНР, стертая дизартрия |
| 20. | Тимур К. | 5 лет 9 мес. | гиперметропия средней степени изометропическая | ФФНР, стертая дизартрия |
| 21. | Света П. | 5 лет 4 мес. | гиперметропия средней степени анизометропическая | ФНР, стертая дизартрия |
| 22. | Эллина П. | 5 лет 6 мес. | гиперметропия слабой степени, астигматизм | ФФНР, стертая дизартрия |
| 23. | Ирина П. | 5 лет 3 мес. | врожденная миопия высшей степени, средней степени астигматизм, амблиопия II степени | ЗРР, псевдобульбарная дизартрия |
| 24. | Лёва Х. | 5 лет 6 мес. | гиперметропия средней степени, астигматизм, амблиопия II степени | ФФНР, стертая дизартрия |
Первый этап «Обследование восприятия интонации»
| № п/п | ФИО | Задание | Итог | Уровень | |||||||
| Первая группа | |||||||||||
| 1. | Слава Б. | 3б. | 3б. | 3б. | 2б. | 0б. | 3б. | 0б. | 0б. | 14 баллов | средний |
| 2. | Дарина Б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 2б. | 3б. | 23 балла | высокий |
| 3. | Женя В. | 0б. | 3б. | 0б. | 0б. | 3б. | 3б. | 0б. | 0б. | 9 баллов | средний |
| 4. | Тимофей Д. | 0б. | 0б. | 2б. | 0б. | 0б. | 3б. | 2б. | 0б. | 7 баллов | низкий |
| 5. | Арина И. | 3б. | 1б. | 1б. | 2б. | 2б. | 3б. | 3б. | 1б. | 15 баллов | средний |
| 6. | Ярик К. | 2б. | 2б. | 3б. | 1б. | 0б. | 3б. | 0б. | 3б. | 14 баллов | средний |
| 7. | Степа М. | 2б. | 3б. | 3б. | 1б. | 2б. | 2б. | 1б. | 3б. | 17 баллов | высокий |
| 8. | Глеб П. | 2б. | 1б. | 2б. | 1б. | 1б. | 1б. | 2б. | 2б. | 12 баллов | средний |
| 9. | Ксюша П. | 2б. | 2б. | 1б. | 2б. | 2б. | 2б. | 2б. | 2б. | 15 баллов | средний |
| 10. | Вика С. | 3б. | 1б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 0б. | 19 баллов | высокий |
| 11. | Рома Ц. | 1б. | 0б. | 3б. | 1б. | 1б. | 2б. | 1б. | 0б. | 9 баллов | средний |
| 12. | Никита Щ. | 3б. | 3б. | 2б. | 2б. | 2б. | 3б. | 2б. | 2б. | 19 баллов | высокий |
| Вторая группа | |||||||||||
| 13. | Костя К. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 2б. | 1б. | 21 балл | высокий |
| 14. | Рита В. | 2б. | 2б. | 2б. | 2б. | 2б. | 3б. | 1б. | 0б. | 14 баллов | средний |
| 15. | Марина Г. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 1б. | 0б. | 19 баллов | высокий |
| 16. | Леон Г. | 2б. | 2б. | 2б. | 1б. | 1б. | 2б. | 0б. | 0б. | 10 баллов | средний |
| 17. | Андрей К. | 2б. | 2б. | 2б. | 2б. | 3б. | 3б. | 1б. | 2б. | 17 баллов | высокий |
| 18. | Арина К. | 0б. | 0б. | 2б. | 3б. | 3б. | 1б. | 2б. | 1б. | 12 баллов | средний |
| 19. | Данил К. | 0б. | 0б. | 1б. | 1б. | 1б. | 2б. | 0б. | 0б. | 5 баллов | низкий |
| 20. | Тимур К. | 3б. | 2б. | 1б. | 1б. | 2б. | 2б. | 0б. | 0б. | 11 баллов | средний |
| 21. | Света П. | 3б. | 2б. | 2б. | 3б. | 3б. | 2б. | 2б. | 1б. | 18 баллов | высокий |
| 22. | Эллина П. | 1б. | 1б. | 1б. | 1б. | 1б. | 2б. | 1б. | 0б. | 8 баллов | низкий |
| 23. | Ирина П. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 3б. | 1б. | 1б. | 20 баллов | высокий |
| 24. | Лёва Х. | 0б. | 0б. | 2б. | 0б. | 0б. | 2б. | 2б. | 0б. | 6 баллов | низкий |
Второй этап «Обследование воспроизведения интонации»
Дата публикования: 2015-10-09; Прочитано: 790 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
