ВОПРОС№5. Психолого- лингвистические основы обучения ИЯ

Данные психологии, значимые для методики:

-речевая деятельность

-человеческое общение

- участники образовательного процесса- учащиеся и учителя.

Антропологическая психология: человек –индивид(тело), субъект(душа), личность, индивидуальность. Человек как индивид обладает: комплекс природных качеств, целостность психофизиологической организации, устойчивость во взаимодействии с окружающим миром, активность.

Способности - индивидуальные свойства личности, которые реализуют отдельные психологические свойства.(то, что можно развивать)

Задатки - генетические программы поведения. Левое полушарие - важно содержание. Многократное повторение, анализ, абстрактно- логическое мышление. Правое полушарие - важна эмоционально- составляющая форма. Интуитивно учат ИЯ, наглядно- образное мышление.

Психотипы: визуалы, аудиалы, кинестетики(через движение), дигиталы(восприятие через логическое осмысление с помощью цифр, знаков.)

Темпераменты: меланхолик(слабый, чувствительный, тонкий), сангвиник, холерик, флегматик.

Карл Густав Юнг: экстраверты(активный, разговорчивый, дружелюбный), интроверты(в себе)

Психологическая структура по Зимняя Ирина Алексеевна: Речевая деятельность- коммуникативно- когнитивная деятельность человека в процессе вербального общения.

-мотив- то, ради чего формируется мысль

- цель- планируемый результат

- предмет- мысль, которая формируется и формулируется

- средства и способы- ЗУНы

-продукт- высказывание, текст

-результат – реакция других людей, которая достигнута на продукт РД.

ВОПРОС№6. Письмо как ВРД. Обучение технике письма. Требования ЕГЭ к уровню навыков и умений П.Р).

Письмо- овладение учащимися графической и орфографической системы ИЯ для фиксации языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.

Специфика письма:

-отсутствие обратной связи (собеседника)

-Письмо всегда начинается с известной задачи, которая либо возникла у пишущего, либо предложена ему

- Письмо сопровождается внутренним проговариванием. Чем выше уровень сформированных письменных речевых умений, тем более свернутую форму имеет внутреннее проговаривание.

-Письмо невозможно без участия механизмов памяти (моторная, образная, словесно-логическая, аффективная

Письмо представляет собой продуктивный ВРД, объектом которого является письменная речь. Письменная речь — продуктивный ВРД, который связан с умением излагать инфу, выражать мысли в письменной форме

Психофизиологической основой ПР является взаимодействие двигательного, зрительного и слухового, речемоторного анализатора. Она связана с чтением, т.к. есть общие элементы — зрительно-графические и слухомоторные образы языковых явлений. Эти два вида поддерживают друг друга: написание есть кодирование мысли графическими знаками, чтение — декодирование графических знаков.
Цель обучения — формирование письменной коммуникативной компетенции, которая включает владение письменными знаками, содержанием и формой письменного произведения речи. Конечные требования – формирование у учащихся способности практически пользоваться иноязычным письмом как способом общения, познания и творчества в соответствии с достигнутым программным уровнем овладения ИЯ.

Особенности техники письма: Графика — совокупность всех средств данной письменности. Графика ИЯ имеет два варианта: печатный и рукописный. Каждый из них имеет прописные и строчные буквы; Орфография — правописание или система правил использования письменных знаков при написании конкретных слов. При овладении графемно- фонемной системой и.я учащиеся испытывают трудности, что проявляется в орфографических ошибках из-за: 1) отсутствия соответствия между графемами и фонемами. Например: одна и та же фонема может быть выражена различными буквами, а одна и та же буква может передавать различные фонемы 2) несовпадение кириллицы и латиницы; наличие одинаковых по написанию, но разных по звучанию графем.

Обычно технике письма начинают обучать не сразу. Вначале идет обучение устной речи, а потом письмо. Устное опережение - устный вводный курс. Трудности: запоминание написания. Путаются те буквы, которые совпадают с буквами в родном языке и когда разные буквосочетания обозначают 1 звук. Несовпадения преодолеваются объяснением и тренировкой. Упражнения. Для овладения каллиграфией: упражнения типа "написать букву, переписать с прописей", работа с разрезанной азбукой - подобрать, диктанты букв. Для овладения орфографией: переписывание с прописей, заполнение пропусков в словах, дописывание слов, письменное выполнение лексико-грамматических упражнений, диктанты (слуховые, зрительные, самодиктанты).