Задания для контроля и самоконтроля. 1. Завершите начатое предложение таким образом, чтобы получилось законченное определение

1. Завершите начатое предложение таким образом, чтобы получилось законченное определение.

а) Методы обучения – это ………….

б) Приёмы обучения – это ………….

в) Средства обучения – это ………...

2. Оцените эффективность методов для решения определённых задач. Знак «!» будет означать, что этот метод лучше других подходит для решения задачи; «+» или «–» – что метод пригоден или не пригоден для достижения цели.

Педагогические задачи	Методы
Лекция	Эвристическая беседа	Дискуссия	Упражнение	Работа с книгой	Проблемный метод	Самостоятельная работа	Познавательная игра	Метод ситуационных задач	Программированный контроль	Самоконтроль и взаимоконтроль
1. Формирование предметных практических умений
2. Развитие самостоятельного продуктивного мышления 3. Формирование умений учиться, навыков самообразования 4. Развитие способности выражать свои мысли 5. Развитие познавательного интереса 6. Формирование умений сотрудничать

3. Выберите вариант ответа на вопрос: можно ли считать, что лишь некоторые методы, входящие в группу стимулирующих, побуждают к учению, вызывают интерес к учебной деятельности?

- Да, лишь специальные методы, например, игра или программированный контроль, побуждают к учебной деятельности. Многие же методы нейтральны в этом отношении.

- Нет, все методы должны выполнять стимулирующую функцию.

- Ни один метод специально не направлен на побуждение к учению.

- Метод – это способ достижения цели, никакие другие функции он не выполняет.

- Побуждение к учению – побочная функция всех методов.

- Не знаю.

-

4. Можно ли считать, что функция управления присуща лишь отдельным методам?

- Да, для этого разработаны специальные методы.

- Нет, это общая для всех методов функция.

- Ничего определённого сказать нельзя.

- Управление – побочная функция всех методов.

- Управление вообще не является функцией метода.

- Затрудняюсь ответить.

5. Закончите предложение: метод может считаться герменевтическим, если:

a) …………………………,

b) …………………………,

c) …………………………,

d) …………………………,

e) ………………………….

6. Допишите в логической последовательности, какими критериями следует руководствоваться при выборе и сочетании методов обучения?

1. Соответствие методов принципам обучения		4. …………………………………….
2……………………………………….		5. …………………………………….
3. Соответствие содержанию данной темы		6. Соответствие возможностям самих учителей

Литература (основная):

1. Капранова, В.А. Основы школьной дидактики / В.А. Капранова, И.Г.Тихонова. - Минск, 2002.

2. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / С.А.Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; под ред. С.А.Смирнова. – М., 2000.

3. Педагогика. Учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого.–– М.: Педагогическое общество России, 2002. –– 640 с.

4. Педагогика: уч. пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев – М., 2002.

5. Педагогика современной школы: курс лекций для студентов пед. специальностей / Е.Ф. Сивашинская, И.В.Журлова; под ред. Е.Ф. Сивашинская. – Минск: Экоперспектива, 2009.

6. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб.: В 2 кн./ И.П.Подласый. – М., 2002.

7. Харламов, И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие для ун-тов и пед. Вузов / И.Ф.Харламов. –– 3-е изд., перераб. и доп. –– М.: Юрист, 2002. –– 506 с.

8. Хрестоматия по дидактике школы / Авт.-сост. В.А. Капранова, И.Г.Тихонова. – Минск, БГПУ, 2004.

Литература (дополнительная)

1. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1985. – 208 с.;

2. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я.Лернер. – М.: Педагогика, 1981. – 186 с.;

3. Хуторской, А.В. Современная дидактика / А.В.Хуторской. – СПб.: Питер, 2001. – 544 с.

Семинарское занятие 4. Типология и структура уроков

(2 часа)

Вопросы

1. Характеристика урока изучения нового материала

2. Характеристика комбинированного урока

3. Характеристика урока обобщения и систематизации знаний, умений, навыков.

4. Нетрадиционные формы организации уроков.