Экспериментальная деятельность ДОУ по апробации электронных образовательных ресурсов

В 2011-2012 учебном году МКДОУ ЦРР – Д\С №2 заключил договор с закрытым акционерным обществом «Новый Диск - трейд» на проведение апробации использования электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в психолого-педагогической работе с детьми старшего дошкольного возраста с учетом требований формирования психической зрелости и интегральных качеств по различным образовательным областям.

Приказом № 1240/1 от 15.12.2011г. МКДОУ ЦРР – Д\С №2 был присвоен статус федеральной экспериментальной площадки Федерального государственного учреждения «Федеральный институт развития образования».

Цель экспериментальной деятельности: создание в образовательном учреждении нового образовательного пространства на основе созданных цифровых образовательных ресурсов, реализующего современную парадигму образования, основанную на информатизации образовательного процесса и практической ориентации результатов обучения.

Задачи:

1. Осуществить теоретический анализ исследований, литературы, научно-исследовательских, методических разработок по проблеме формирования информационной культуры и медиа компетентности ДОУ на основе цифровых образовательных ресурсов

2. Обосновать процесс формирования информационной культуры и медиа компетентности ДОУ на основе цифровых образовательных ресурсов.

3. Провести экспериментальную апробацию электронных образовательных ресурсов, разработанных компанией ЗАО «Новый диск-Трейд» для детей дошкольного возраста.

4. Разработать проекты электронных образовательных ресурсов для детей дошкольного возраста по направлениям: игровые, познавательные, коррекционные, диагностические.

5. Выявить особенности применения электронных образовательных ресурсов в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения.

6. Разработать методические рекомендации для воспитателей, специалистов дошкольных образовательных учреждений, родителей по особенностям применения электронных образовательных ресурсов в педагогическом процессе ДОУ и в условиях семейного воспитания.

В целях разработки программы и календарного плана экспериментальной деятельности был осуществлен теоретический анализ исследований, литературы, научно-исследовательских, методических разработок по проблеме, анализ состояния исследуемой проблемы, сформулированы задачи, проведен системный анализ ресурсных возможностей.

Была поэтапно организована следующая работа:

1. Этап аналитико-проектировочный
№ п/п	Задачи этапа и содержание деятельности	Краткая характеристика результатов и формы их представления (пакет документов, аналитическая справка, методическое пособие и др.)	Публикации результатов	Форма обмена опытом: совещания, семинары по теме экспериментальной работы (сроки)
1.1.	Осуществить теоретический анализ исследований, литературы, научно-исследовательских, методических разработок по проблеме, анализ состояния исследуемой проблемы, формулирование задач, системный анализ ресурсных возможностей	Анализ, интерпретация основных теоретических посылок, определение концептуального и рабочего понятийного аппарата, определение содержания деятельности структурных подразделений и отдельных педагогов.	Разработка программы и календарного плана экспериментальной деятельности
2. Этап исполнительский
2.1.	Апробация и анализ электронных образовательных ресурсов.	Организация и апробация специальных условий, форм и методов работы по использованию ЭОР в педагогическом процессе.	Разработаны экспертные карты двадцати двух ЭОР (анализ и описание содержательных, технологических и функциональных возможностей апробируемого ЭОР для реализации психолого-педагогических задач дошкольного образования)	-
2.2.	Апробация и анализ электронных образовательных ресурсов.	Организация и апробация специальных условий, форм и методов работы по использованию ЭОР в педагогическом процессе, разработка сценариев занятий с использованием ЭОР, создание программы подготовки педагогов к использованию ЭОР в педагогическом процессе.	Разработаны экспертные карты тридцати ЭОР (анализ и описание содержательных, технологических и функциональных возможностей апробируемого ЭОР для реализации психолого-педагогических задач дошкольного образования), анализ проведенных 6 занятий с использованием ЭОР, разработаны 5 занятий с использованием ЭОР.	Проведение заседания районной инновационной творческой лаборатории на базе МКДОУ ЦРР - Д/С№2
2.3.	Апробация и анализ электронных образовательных ресурсов.	Организация и апробация специальных условий, форм и методов работы по использованию ЭОР в педагогическом процессе, разработка сценариев занятий с использованием ЭОР, создание программы подготовки педагогов к использованию ЭОР в педагогическом процессе.	Разработаны экспертные карты тридцати ЭОР (анализ и описание содержательных, технологических и функциональных возможностей апробируемого ЭОР для реализации психолого-педагогических задач дошкольного образования), анализ проведенных 13 занятий с использованием ЭОР, разработаны сценарии 4-х занятий с использованием ЭОР

Таким образом, содержание деятельности представлено основными тремя направлениями:

1. Работа по апробации и анализу коррекционных, игровых, познавательных, диагностических, конструкторских ЭОР.

2. Организация и анализ занятий с использованием ЭОР.

3. Разработка сценариев занятий с использование ЭОР

Содержание ЭОР и решаемые с его помощью задачи были проанализированы на соответствие особенностям заявленной образовательной области в соответствии с ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, доступности по языковым средствам и лексике; произведена оценка визуального ряда ЭОР и качества управления мультимедийными компонентами ЭОР. Кроме того, ЭОР были оценены с точки зрения создания эмоционально-положительной атмосферы и повышения мотивационной составляющей образовательного процесса, а также с точки зрения решения психолого-педагогических задач развития ребенка.

В результате апробации мы выявили преимущества и достоинства используемых ЭОР:

ü Коррекционные и диагностические задания дополняют друг друга (за основу взяты дидактические игры типа «Лото», «Четвёртый лишний») соответствующие основным дидактическим принципам организации деятельности детей дошкольного возраста.

ü Максимальное использование данных заданий узкими специалистами (логопедом, психологом), которые могут профессионально определить успешность выполнения данного задания ребёнком.

ü Высокое качество иллюстративного материала.

ü Возможность использования результатов диагностики в мониторинге в индивидуальных маршрутах сопровождения детей (Портфолио ребёнка).

ü Выдержаны основные требования к освоению программы по заявленной образовательной области «Познание». Расширяют кругозор детей, учит группировать предметы в соответствии с познавательной задачей. Помогают использовать наглядные модели и символические средства для освоения и познания окружающего мира.

ü ЭОР содержат возможности для развития интеллектуальных способностей детей: развивает мышление, память, внимание.

ü Содержание ЭОР позволяет решать психолого-педагогические задачи развития ребенка.

ü Визуальный ряд ЭОР понятен детям дошкольного возраста.

ü Содержание ЭОР и решаемые с его помощью задачи соответствует особенностям заявленной образовательной области в соответствии с ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, соответствует заявленной предметной области и соответствует общепринятой терминологии и заявленному типу, доступно по языковым средствам и лексике.

ü Управление мультимедийными компонентами ЭОР доступно для детей дошкольного возраста.

ü ЭОР создают эмоционально-положительную атмосферу, помогает поддерживать интерес к изучаемой теме.

ü ЭОР повышают мотивационную составляющую образовательного процесса.

Критериями анализа занятий с использованием ЭОР были выделены следующие:

ü Оценка организации образовательного процесса

ü Оценка наблюдаемых эмоциональных проявлений детей во время работы с ЭОР.

Во время проведения занятий с использованием ЭОР дети сразу понимают задание и свои функции, практически все справляются с поставленными задачами, повышается уровень усвоения материала, сформированность умений, занятия становятся более продуктивными и интересными для детей.

Разработаны сценарии 11 занятий с использованием ЭОР (Приложение):

ü «Дифференциация звуков СЬ-Щ»,

ü «Дифференциация звуков С-Ш»,

ü «Знакомство с часами»,

ü «Дары осени»,

ü «На стройке»,

ü «Знакомство с каменным углём и мелом »,

ü «Вежливое слово»,

ü «Звук и буква «Р»,

ü "Мы - друзья природы!"

ü «Жостовские подносы»

ü «Морское путешествие»

Таким образом, электронные образовательные ресурсы, прошедшие положительную апробацию, позволяют активизировать познавательную деятельность детей. Результаты деятельности позволяют включать в образовательный процесс детей с разным уровнем познавательных возможностей и могут быть востребованы и использованы в практике работы дошкольными образовательными учреждениями.