Психолого-педагогические аспекты эффективного использования компьютерных программ при работе с детьми на занятиях в детском саду

Условия эффективного использования компьютерных программ:

1. Новые информационные технологии должны быть органично включены в процесс развития и деятельности ребенка (важно учитывать ведущую деятельность ребенка).

2. Использование компьютерных программ должно быть соотнесено с дидактической целью занятий, органично входить в их структуру, и вести к рациональному решению поставленных задач всеми способами: и традиционными (традиционные виды деятельности) и современными (компьютерные программы).

3. Метод использования компьютерных программ в учебно-воспитательном процессе должен соответствовать содержанию, логике, целям занятия (с учетом особенностей самих компьютерных программ), чтобы обеспечить максимальную эффективность.

4. Занятие с применением компьютерных технологий должно осуществляться дошкольными педагогами, обладающими достаточным уровнем знаний и умений для проведения данной работы (то есть должны иметь определенную подготовленность).

4. Применяемые на компьютерных занятиях программы должны быть методически и операционально доступны для дошкольников, соответствовать их психическому развитию, возможностям, санитарно-гигиеническим нормам.

Компоненты готовности педагога:

ü Мотивационный

ü Когнитивный

ü Операциональный (технологический)

В планировании занятий важно учитывать взаимосвязь основной базовой программы и содержания компьютерных занятий с целью обеспечения единого образовательного поля. Занятия с использованием ИКТ должны являться одним из этапов решения той или иной образовательной задачи. Работа за компьютером длится не более 10 минут для детей 5-6 лет и 15 минут 6-7 лет после этой работы обязательно проводится гимнастика для глаз (1 мин). Занятия с использованием ИКТ должны содержать работу ребенка не только с информационной средой, но и самостоятельную продуктивную деятельность. Несколько частей, в которых только одна за компьютером, при этом остальные части занятия должны нести педагогические нагрузки.

Психолого-педагогические критерии качества компьютерных программ:

1. Всё изображенное на экране должно соответствовать реальным объектам по цвету и размеру.

2. Все изображения должны иметь четкие контуры, быть цветными. Не должны преобладать красный, оранжевый, темно-синий, черный цвета.

3. В сочетание фона и рабочей зоны должно быть не более 7 объектов (объем кратковременной памяти ребенка 5 +\- 2).

4. Наличие звуков обязательно трех типов (речь диктора, фоновая музыка, звуки сопровождают и оценивают действия ребенка). Обязательна регулировка отключить или убавить, озвучка инструкций.

5. Не должны использоваться тексты для подписи клавиш (знаки понятные по смыслу). Клавиши озвучены.

6. После запуска игры должна сразу звучать инструкция. Должна реагировать на действия ребенка(звук или анимация).

7. Временные характеристики работа в медленном темпе, если взрослому медленно, то ребенку нормально. Игра должна длится не более 15 минут. Педагог сначала сам выполняет задание и определяет возможно ли уложится в это время.

8. Определять возраст нужно самим. Оценить игру с программой детского сада. Следить чтобы не было расхождения формы и содержания.

9. Задания не должны дублировать реальные игры, а должны давать что-то новое.

10. В игре должны присутствовать вариативность и усложнения.

Основные критерии оценки качества компьютерной программы для дошкольников:

Психолого-педагогические критерии:

ü Психологическая безопасность компьютерной программы

ü Учет санитарных норм

ü Развивающий потенциал

ü Соответствие возрастной адресации

ü Педагогическая целесообразность

Эргономические критерии:

ü Художественные характеристики экранов программы

ü Звуковые характеристики программы

ü Тексты и символы на экране

ü Организация «диалога» с пользователем