Педагогические условия применения компьютерных игр в воспитании и обучении дошкольников

Работа с детьми - ведущий раздел, который требует большого педагогического мастерства, умения видеть каждого ребенка и руководить одновременно деятельностью целой подгруппы. Педагог постепенно приобщает дошкольников к новой для них деятельности - компьютерным играм. С целью успешного освоения игровой задачи разработано перспективное планирование, составлены конспекты занятий с использованием заданий, предложенных на дисковом материале.

Развитие детей в условиях взаимодействия с компьютером основывается на создании у них соответствующих мотивационных установок, на изменении (при необходимости) характера и объема заданий, на обеспечении активности в работе с компьютером, в ходе которой дети постепенно становятся субъектами деятельности. А все это ведет к осознанию ребенком своих возможностей, их росту, увеличению самостоятельности в общении с компьютером и в итоге к решению основной задачи - развитию личности, адаптированной к «компьютерной деятельности».

Необходимо отметить, что компьютерные игры - это своего рода индикатор деятельности воспитателя, нередко в ходе игры выявляется недостаток знаний в той или иной образовательной области[Б1].

2.2. Задачи в работе с детьми:

ü Знакомство с компьютером как современным инструментом получения и обработки информации.

ü Содействие освоению детьми дошкольного возраста элементарной компьютерной грамотности.

ü Формирование первоначальных практических умений и навыков работы на компьютере: работа с клавиатурой, мышью, с выбором объектов из меню, их видоизменением, фиксацией на экране.

ü Ознакомление детей с правилами поведения в компьютерном классе, с правилами безопасной работы не компьютере.

ü Уточнение и расширение знаний детей по основным линиям развития: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое посредством использования компьютерных игр.

ü Формирование и развитие навыков поиска и обработки информации, необходимые в дальнейшей учебной деятельности.

ü Развитие мотивационной стороны деятельности посредством компьютерных игр, навыки учебной деятельности, познавательную активность.

ü Развитие психических процессов – восприятие, внимание, память, мышление.

ü Развитие мелкой моторики рук.

ü Приобщение к сопереживанию, сотрудничеству, отзывчивому отношению к товарищам.

ü Воспитание самостоятельности, усидчивости, собранности, сосредоточенности.

ü Воспитание эмоциональной отзывчивости в процессе совместной деятельности, чувство коллективизма, стремление к свободному, доброжелательному речевому общению.

Педагог должен в совершенстве знать содержание всех компьютерных программ, их операционную характеристику (специфику технических правил действия с каждой из них). Построение каждой игры имеет свои особенности. Занятие с одной подгруппой включает в себя: предкомпьютерную подготовку; работу за компьютером, физминутки. Длится от 15 до 30 мин. При этом дети могут быть за экраном не более 5 — 10 минут. Учитывая, что одновременно занимаются не более 5 — 7 человек, для обслуживания одной возрастной группы требуется не менее 2 — 3 часов.

Компьютер - мощное средство индивидуализированного воздействия на интеллектуальное, эмоциональное и нравственное развитие каждого малыша. В КИК необходимо работать творчески. Основная цель педагога — не выучить ту или иную компьютерную программу с детьми, а использовать ее игровое содержание для развития, например памяти, мышления, воображения, речи у конкретного ребенка. А этого можно достигнуть, если сам малыш с удовольствием выполняет всю программу. Педагог КИК - всегда исследователь. Он умело переключает внимание с поведения ребенка (его действий, эмоциональных проявлений, речи) на результаты, полученные в ходе игры (изображения на экранах компьютеров), побуждая его к самостоятельному поиску путей и достижению поставленных в игре целей.

К организационно-методической работе относится оформление и ведение документации, помогающей планировать компьютерные игры с учетом их содержания и потенциальных возможностей детей разных возрастных групп. В детском саду составлен четкий график занятий детей в КИК на неделю. В основном они занимаются индивидуально. Иногда содержание компьютерной игры требует, чтобы дети играли парами на предкомпьютерной подготовке. Например, в играх «Уникуб», «Хамелеон», «Собери узор», «ЛОГИКО-Малыш» играющие должны выступать как партнеры. При индивидуальной организации компьютерных игр новичка лучше посадить с ребенком, который может объяснить, как играть. Не стоит запрещать детям играть парами, если они хотят и умеют действовать вдвоем. Вместе они планируют свои действия, добиваются интересных решений.

Успех работы во многом зависит от умения перспективно спланировать компьютерные программы с учетом усложняющихся правил управления компьютером, игровых и дидактических задач. Так, планируя работу на каждое полугодие, целесообразно заранее подобрать от 10 до 16 предъявляемых компьютерных игр; легкие компьютерные игры можно не повторять, дети их усваивают быстро на одном занятии. Трудные по содержанию игры увлекают детей.

При организации тематических занятий вносятся предметы, например глобус перед игрой «Климат», иногда подготовить новые пособия, картинки, пластинки, кассеты для прослушивания музыки, освободить все игровое пространство, чтобы дети могли, например, из крупных средообразующих моделей построить необходимые сооружения и т. д.

В детском саду реализуется принцип развивающего обучения и используются дифференцированные формы организации занятий с применением компьютеров, специального игрового оборудования и мультимедийной (видео) техники. На основе тематического годового плана каждой группы руководитель КИК осуществляет планирование в зависимости от программных задач и состава группы. Компьютер помогает ребенку стать активнее, самостоятельнее, полнее раскрыть свою индивидуальность.