Учебно - методическое обеспечение

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОНТРОЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

(см. Галко Е.Н. Практическая педагогика: Учебно-методические материалы. – В. Новгород, 2007;)

Вопросы для подготовки к зачету

Вариант 1

46. Взаимосвязь теории и практики в педагогике.

47. Методология практической педагогической деятельности.

48. Стратегия и тактика педагогической деятельности.

49. Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности.

50. Типы профессиональных педагогических задач в практической педагогической деятельности.

51. Технологии решения педагогических задач. Оценка выбора решения педагогических задач.

52. Педагогическое проектирование: сущность, принципы, функции, виды, этапы, уровни.

53. Проектирование возрастосообразного образовательного процесса.

54. Моделирование педагогических ситуаций как подготовка к решению задач обучения и воспитания.

55. Формы взаимодействии субъектов в педагогических процессах: работа в команде, сотрудничество; ролевое, проектное, сетевое взаимодействие.

56. Индивидуальное и коллективное творчество педагогов.

57. Формы и технологии взаимодействия педагога с родителями, общественностью, администрацией.

58. Педагогическая диагностика: формы и методики изучения на разных этапах возрастного развития.

59. Методики изучения ребенка процессов самоопределения школьников в педагогическом процессе

60. Диагностический инструментарий изучения безопасности и комфортности образовательной среды школы.

61. Здоровье школьников и школьные факторы риска. Здоровьесберегающая деятельность в образовательном учреждении.

62. Возрастосообразные педагогические технологии. Возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся.

63. Модульная организация образовательного процесса.

64. Организация проектной и исследовательской деятельности школьников.

65. Организация исследовательской и социальной практики учащихся.

66. Организация социального творчества детей.

67. Методика воспитательной работы с детьми.

68. Организация работы педагога с коллективом.

69. Проектирование информационно-технологического сопровождения образовательного процесса на различных ступенях образования.

70. Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности.

71. Технологии самообразования и профессионального развития педагога.

72. Общественно-государственное управление образовательным учреждением.

73. Педагогическая инновационная деятельность. Позиция педагога в инновационных процессах.

Вариант 2.

1. Педагогическая наука и педагогическая практика как различные способы освоения педагогической действительности.

2. Функции педагогической науки и педагогической практики.

3. Основные способы влияния педагогической науки на педагогическую практику.

4. Стимулирующее влияние педагогической практики на развитие педагогической науки.

5. Единство и различие основных видов педагогической деятельности.

6. Схема взаимодействия и взаимовлияния педагогической науки и педагогической практики.

7. Связь педагогики с другими науками.

8. Значение методологии для педагогической деятельности

9. Содержание конкретно-научного уровня методологии педагогики (личностный, деятельностный, диалоговый, культурологический, целостный, этнопедагогический подход к организации педагогической деятельности).

10. Закономерности воспитания и обучения.

11. Методологические операции педагогической деятельности: постановка цели; выбор путей организации деятельности; оценка деятельности.

12. Понятие методологической культуры. Сущность и структура методологической культуры педагога.

13. Соотношение общей педагогической и методологической культуры педагога. Способы освоения методологической культуры.

14. Содержание понятий «ценность», «смысл», «самоопределение». Смысл как базовая категория самоопределения.

15. Ценности профессиональной деятельности педагога: общечеловеческие, духовные, личностные, практические; выбор ценностей педагогом.

16. Интеграция педагогической деятельности и образа жизни.

17. Мотивы профессиональной деятельности.

18. Прогностическая и проектировочная функция педагогического процесса.

19. Взаимосвязь проектирования с целеполаганием, прогнозированием, планированием.

20. Проектирование как создание и изменение организованного процесса образования, воспитания и развития личности.

21. Задачи педагогического проектирования.

22. Совершенствование образовательной среды.

23. Проектирование целей и содержания образовательного процесса.

24. Понятие о формах, методах и средствах образования.

25. Проектирование форм, методов и средств образования.

26. Критерии возрастосообразной оценки целей, содержания, форм, методов и средств педагогического процесса.

27. Выбор возрастосообразных форм, методов и средств образования.

28. Видение ученика в образовательном процессе, построение образовательного процесса, направленного на достижение учащимися целей образования.

29. Оценивать достижения учащихся, устанавливать взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса.

30. Создавать образовательную среду школы и использовать её возможности.

31. Проектировать и осуществлять профессиональное самоопределение.

32. Виды педагогических задач: аналитические, проектировочные, исполнительские.

33. Алгоритм решения педагогической задачи.

34. Постановка педагогической задачи в ходе моделирования педагогической проблемной ситуации.

35. Рефлексия педагогической деятельности.

36. Своеобразие педагогического творчества.

37. Структура творческой педагогической деятельности.

38. Составляющие педагогического процесса как творчества.

39. Личностный смысл в педагогическом творчестве.

40. Творческий стиль в педагогической деятельности.

41. Критерии творчества педагогов.

42. Коллективный результат педагогической деятельности.

43. Понятия «инновация», «нововведение».

44. Этапы инновационногопроцесса. Формы инноваций. Структура инноваций. Типы инноваций в системе образования.

45. Мотивационно-творческая направленность педагога.

46. Психологические барьеры в инновационной деятельности учителя: типы, формы, причины появления, положительное в психологических барьерах, пути преодоления.

47. Формирование психологических барьеров; инновационное поведение.

48. Понятие о взаимодействии в воспитании. Стороны взаимодействия.

49. Стратегии педагогического взаимодействия. Кооперация, конкуренция и манипуляция как социальные аспекты взаимодействия.

50. Характеристики личностно-развивающего и личностно-тормозящего педагогического взаимодействия.

51. Феномены педагогического взаимодействия; коммуникативные задачи педагогического взаимодействия.

52. Позиция педагога в педагогическом взаимодействии.

53. Классификация форм педагогического взаимодействия.

54. Понятие о физическом и психологическом здоровье. Уровни здоровья. Дидактогенные заболевания.

55. Функции здоровье сберегающих технологий.

56. Принципы построения здоровье сберегающих технологий.

57. Проектирование здоровье сберегающей среды.

58. Наблюдение в диагностике здоровья: функции, критерии, показатели.

59. Тесты достижений: специфика, функции, условия использования.

60. Анализ продуктов детского творчества: специфика, функции, условия использования.

61. Методы изучения коллективных явлений: специфика, функции, условия использования.

62. Конструирование критериев и уровней достижений учащихся; мониторинг достижений учащихся.

63. Информатизация образования; информационная сущность образования.

64. Компьютерные технологии (информационные, тренинговые, контролирующие, развивающие).

65. Информационные технологии: понятие, свойства, средства.

66. Информационные ресурсы учебного и научного назначения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература

1.2. Волынкин В.И. Педагогика в схемах и таблицах: учебное пособие - Ростов-н/Д:Феникс, 2008. – 282 с.

1.3. Галко Е.Н. Практическая педагогика: Учебно-методические материалы. – Великий Новгород: НовГУ имени Ярослава Мудрого, 2007. – 76 с.

1.4. Ефремов О.Ю. Педагогика. Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2010.- 352 с.

1.5. Седова Н.Е. Основы практической педагогики.: Учебное пособие – М.:ТЦ Сфера, 2008. – 192 с.