 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике
|
|
Самостоятельная работа студентов в ходе учебной (логопедической) практики составляет 108часов. В ходе самостоятельной работы студенты:
1. Анализируют специальную методическую литературу, изучая методы и принципы воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушениями речи,
2. Знакомятся с содержанием профессиональной деятельности учителя-логопеда, формами организации логопедической работы с детьми, имеющими нарушения речи в дошкольных образовательных учреждениях;
3. Проводят логопедическое обследование звуковой стороны речи ребенка-логопата;
4. Заполняют речевые карты обследуемых детей;
5. Подготавливают анализ логопедических занятий логопеда;
6. Изготавливают дидактический материал для работы с детьми, имеющими речевые нарушения;
7. Разрабатывают конспект беседы (консультации)с родителями и педагогами.
8. Проводят индивидуальные занятия с дошкольниками с речевыми нарушениями.
10. Формы аттестации по итогам практики
По результатам аттестации (в форме зачета) выставляется дифференцированная оценка.
Критерии оценки педагогической практики:
1.Активное участие в педагогической практике и выполнение всех предусмотренных программой видов деятельности на различных этапах практики:
2. Наличие интереса к деятельности учителя-логопеда, заинтересованность в работе, любовь к детям, умение и желание работать с ними.
3. Степень самостоятельности, наличие творчества при подготовке дидактического материала.
4. Активность в обсуждении и разборе занятий и других мероприятий.
5. Характеристика деятельности студента (участие в жизни группы, помощь в подготовке различных мероприятий, оформление дидактического материала и т. д.) со стороны учителя-логопеда.
6. Качество оформления и своевременная сдача отчетной документации.
К концу практики студенты должны сдать руководителю практики следующие документы:
1. Дневник педагогической практики, отражающий всю деятельность студента по реализации программы практики и содержащий:
а) 2 конспекта просмотренных занятий с подробным анализом (Приложение 1),
б) 2 конспекта индивидуальных зачетных занятия;
в)одна заполненная подробно с заключением и перспективным планом работы с ребенком речевая карта.
г) материалы по пропаганде логопедических знаний (по форме предложенной куратором практики)
2. Наглядно-дидактический материал с подробным описанием применения.
3. Характеристику деятельности студента за отчетный период.
4. Отчет о результатах практики (Приложение 3).
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Оформление конспекта занятия (примерный образец)
Титульный лист
КОНСПЕКТ
логопедического занятия, проведенного
учителем-логопедом ДОУ «___»
_________ (дата проведения)
1. Тема и цель занятия
2. Основные задачи занятия
3. Оборудование занятия (демонстрационный и раздаточный материал, игрушки и др.)
4. Лексико-грамматический материал
5. План занятия
6. Ход занятия (с указанием инструкций логопеда, предполагаемых ответов детей, основных методических приемов)
7. Использованная литература
Анализ логопедического занятия (примерная схема протокола)
1. Место данного занятия в системе занятий по теме. Соответствие материала занятия программе, речевым и возрастным особенностям детей данной группы. Объем материала и его доступность для детей. Подготовленность данного занятия предыдущим обучением и связь с последующим.
2. Правильность постановки цели и задач занятия. Соответствие цели и задач теме и содержанию занятия. Единство коррекционных, образовательных и воспитательных задач. Адекватность выбора речевого материала задачам занятия.
3. Организация занятия: количество детей, поведение; эстетическое оформление занятия, используемое оборудование, качество наглядных пособий и дидактического материала.
4. Структура занятия: основные этапы, их логическая последовательность, четкость перехода от одного этапа к другому, продолжительность занятия и его этапов; соотношение времени, отведенного на фронтальную и индивидуальную работу, соотношение речевых и неречевых заданий (по количеству и отведенному времени), высказываний логопеда и детей. Соответствие фактического хода занятия запланированному, отступления от конспекта, их причины.
5. Анализ этапов занятия. Содержание этапов, подготовка детей к предстоящему этапу. Реализация дидактических принципов обучения.
Методы и приемы, используемые на отдельных этапах, их соответствие целям занятия. Разнообразие, взаимосвязь, обоснованность методов и приемов обучения. Особенности применения методических приемов логопедом, знание материала занятия, владение методами и приемами работы на занятии, осуществление коррекционных приемов обучения, умение использовать методические пособия. Характеристика применяемых методических приемов (приемы привлечения внимания, приемы активизации познавательной деятельности и др.), использование разнообразных форм активности детей (двигательной, зрительной, слуховой) с целью предупреждения утомляемости детей. Обеспечение положительного эмоционального фона в процессе занятия и интереса дошкольников к заданиям. Сочетание индивидуальных и фронтальных форм работы. Использование воспитательных моментов занятия, использование специальных методических приемов. Контроль за речью детей, исправление допущенных детьми ошибок. Адекватность предъявляемых требований с учетом речевых возможностей и личностных особенностей каждого ребенка. Доступность и четкость инструкций и вопросов логопеда, использование различных видов вопросов (наводящие, альтернативные и др.). Включение элементов рациональной психотерапии на занятии. Подведение итогов занятия, оценка деятельности детей.
6. Особенности речевой и неречевой деятельности, поведения детей на занятии; активность, проявление интереса, степень сформированности структуры деятельности, уровень сосредоточенности на заданиях, устойчивость внимания в начале занятия и на отдельных его этапах, возможности переключения внимания от одного к другому заданию, причины отклонений в деятельности и поведении детей, качество знаний, умений и навыков, полученных или закрепленных детьми на занятии.
7. Характеристика логопеда.
Возможности контакта с группой детей, умение владеть вниманием детей и организовать их для работы, владение приемами повышения активности, интереса и внимания детей дошкольного возраста, практическое осуществление индивидуального подхода к детям с учетом их личностных особенностей, настойчивость в достижении цели, проявление педагогического такта. Речь логопеда (доступность, логичность, мелодико-интонационная выразительность и эмоциональность, особенности дикции, силы, голоса, темпа и ритма). Внешний вид логопеда, его поведение в процессе общения с детьми.
8. Результаты занятия.
Достижение цели, выполнение намеченного плана, эффективность использованных методов и приемов. Оценка занятия в соответствии с возможностями детей. Характер деятельности детей в процессе занятия (степень самостоятельности, уровень активности, темп работы).
9. Педагогические выводы, пожелания к совершенствованию занятия.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Дата публикования: 2015-10-09; Прочитано: 1595 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
