Деятельностный этап

На данном этапе студенты-практиканты осуществляют те виды и функции профессиональной и общественной деятельности логопеда, которые предусмотрены программой учебной практики в соответствии с требованиями Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. В основном содержании этапа условно можно выделить два направления работы:

1. Изучение и анализ диагностико-прогностической деятельности логопеда. Степень самостоятельности в приобретении указанных умений увеличивается постепенно:

· студенты изучают специфику обследования учащихся;

· вслед за этим на основе проведенного анализа, обобщения и интерпретации результатов наблюдения студенты устанавливают эффективные пути и условия диагностики детей имеющих нарушения речи;

· затем студенты самостоятельно готовят необходимый материал с учетом возраста ребенка, нуждающегося в логопедической помощи, и проводят логопедическую диагностику звуковой стороны речи ребенка, заполняют речевую карту и формулируют логопедическое заключение после обсуждения результатов обследования с логопедом. Педагогическое заключение заносится в речевую карту.

2. Изучение и анализ всех видов деятельности логопеда:

· тщательное изучения документации логопеда (речевых карт детей, перспективных и текущих планов логопедических занятий, индивидуальных тетрадей детей и т.д.);

· посещения занятий логопеда с обсуждением содержания, целей, методов, средств и приемов логопедического воздействия, путей активизации речевой и познавательной деятельности детей с речевыми проблемами, с трудностями в овладении навыками чтения и письма;

· присутствия на консультациях для родителей учащихся (по возможности);

· посещения мероприятий по пропаганде логопедических знаний.

Основой работы с родителями учащихся должны стать такие методы, как беседа и анкетирование.

3. Самостоятельное проведение индивидуальных занятий с детьми.