Испытание учителя

Давным-давно один мудрый старый учитель собрал вокруг себя учеников и сказал им:

– Я чувствую, что стал стар и немощен. Теперь ваш долг обеспечивать меня пищей.

Ученики согласились, что, в самом деле, пришла их очередь послужить своему учителю, но сказали:

– А где, учитель, мы найдём еду и деньги? Люди, живущие рядом, вряд ли помогут нам.

Учитель ответил:

– Дети мои, я не прошу вас просить милостыню. Я предлагаю, чтобы вы взяли без спроса. Это не будет грехом, так как нам нужны деньги больше, чем другим. Я слишком слаб, чтобы делать это самому. Так кто же поможет своему старому учителю?

– Мы, мы, – закричали ученики. – Мы молодые и сильные. Скажи, что нам делать!

Учитель объяснил, что сначала они должны найти такое место, где их никто не увидит, и тихо дожидаться. Как только мимо пойдёт какой-нибудь богач, они должны незаметно украсть его кошелёк. Учитель, однако, сказал, что при этом дети не должны никого обижать.

Все ученики уже собрались выходить, кроме одного мальчика, который стоял, понурив голову. Учитель строго спросил его:

– В чём дело, дитя? Ты не хочешь помочь своему старому учителю?

– Простите меня, мой господин, – сказал мальчик. – Но я не могу сделать, как вы хотите. Вы сказали, что мы должны пойти туда, где на нас никто не будет видеть, и украсть. Но это невозможно, ведь даже если я совершенно один, часть меня самого всё равно смотрит. Я скорее пойду просить милостыню, чем позволю своему «Я» смотреть, как я краду!

Лицо старика засияло радостью:

– Наконец-то хоть один из моих учеников понял мои наставления!

Остальные юноши, услышав эти слова, опустили от стыда головы.

Но с этого дня они никогда не совершали недостойных поступков, потому что всегда помнили слова своего товарища: «Моё “Я” всегда наблюдает за мной».

Учитель:

– Понравился рассказ? Я так и думала. А как его озаглавим? Надо придумать такое заглавие, чтобы сразу заинтересовать читателя.

Ученик:

– Моё «Я».

Учитель:

– Прекрасно! А что это за моё «Я»?

Ученик:

– Это «Я» внутри, которое не допустит, чтобы я свершал недостойные поступки.

Дети:

– Это – душа.

– Совесть.

Учитель:

– Конечно, совесть. Мы даже, по-моему, расшифровывали слово «совесть»? Как это понимать? Со – совместность действия, весть – известие, сообщение. Эта весть (благая, изначальная) не должна меня покидать, иначе я потеряю человечность. А какая это весть, как вы думаете?

Ученик:

– То, что нельзя делать зло.

Учитель:

– То, что добро в вас изначально заложено. От рождения каждый из вас просветлённый. И в вас есть это добро. Только всё зависит и от родителей, и от окружения, и от воспитания, и от уровня начитанности, – чтобы развивалось это внутреннее добро в вас. Понятно? Ещё предложите свои заглавия?

Ученик:

– Совесть.

– Мудрец.

Учитель:

– Мудрец? Хорошо. Я скажу, как здесь написано. Тут он перед своими учениками поставил какую-то сложную проблему. И кто решил эту проблему? Все?

Дети:

– Нет.

Учитель:

– Человеческую проблему. Ты человеком родился, но Человеком должен стать.

Вот эту человеческую проблему поставил учитель. Он имел большой авторитет. Дети его уважали и любили. Но против совести не пошёл только один. И называется рассказ «Испытание учителя». Учитель испытывает своих учеников.

Теперь ваши, как учителей, вопросы.

Дети:

– Почему учитель не сказал, чтобы они просили милостыню, а сказал, чтобы они украли?

– Он просто хотел проверить, добрые его ученики, мудрые или нет.

Учитель:

– Да, милостыню ещё можно попросить. Если очень нуждаешься – протянуть руку. Поэтому этот мальчик сказал: «Я скорее пойду просить...»

Ученик:

– «...просить милостыню, чем воровать».

Учитель:

– Да, потому что моё «Я» наблюдает. Я не могу себе позволить этого.

Ученики:

– А почему учитель не на самом деле сказал, чтобы они шли воровать? То есть, когда ученик дал ему ответ, то учитель сказал, что мальчик выдержал испытание, только иными словами сказал.

– Он хотел, чтобы ученики сами до этого додумались, что красть нельзя.

Учитель:

– Да, чтобы они сами осознали, почувствовали...

Ученик:

– Почему тот мальчик не попался в ловушку учителя?

– Потому что он умный, думающий, мыслящий.

Учитель:

– И умный, и душа у него раскрыта. Поэтому он не согласился с учителем. Не все надо принимать. А если учитель скажет, прыгай со второго этажа, то вы прыгнете?

Дети:

– Нет.

Учитель:

– Ну вот. Что-то вроде этого случилось с учениками.

Ученики:

– Почему все остальные, кроме этого мальчика, решили, что учитель и вправду велит им воровать?

– Потому что они ещё были не совсем умными. Не совсем Человеками.

– Они просто не подумали.

– Потому что учитель – мудрец, и они ему верили и доверяли.

– Почему тот мальчик не хотел идти вместе с ними воровать?

– Потому что он знал, что воровать – плохо.

– Потому что он стремился стать Человеком.

Учитель:

– Там было не только стремление. Он же говорил: «Не могу» и был совершенно другого склада ребёнок.

Ученик:

– Потому что этого мальчика совесть удерживала.

Ученик:

– Мальчика совесть остановила и приказала – нельзя!

Учитель:

– Внутреннее ваше «Я» услышьте. Знаете, когда послушайте? Когда наедине с самим собой останетесь. Перед сном. «Моё внутреннее “Я”, моя совесть что мне диктует, что советует? Как мне себя вести? Как поступать в той или иной ситуации?»

Ученики:

– Почему учитель захотел их проверить?

– Он хотел узнать, хорошо ли ученики всё усвоили.

Учитель:

– Хорошо ли он их воспитывал. Вот в чём дело.

5. Творческая письменная работа.

Учитель:

– Ребята, опустите головы, представьте, что прошло 10 лет, и вы уже на 10 лет старше. Представили? Очень хорошо. Это – воображаемая картина вашей взрослости. Какими человеческими качествами, спустя десять лет, вы хотели бы обладать?

Подняли головы. Раскройте тетради и напишите: «Воображаемая картина». Вы можете фантазировать и воображать, какими же вы будете спустя десять лет, какие человеческие качества в вас будут развиты.

То, что внешне вы все будете красивыми, я даже не сомневаюсь.

А какие качества в вас будут ведущими?

Это зависит не только и не столько от родителей и учителей, сколько, в первую очередь, от вас самих. Надо прислушиваться к своему внутреннему «Я».

На зимних каникулах мне очень хотелось бы, чтобы вы подумали и представили наставления учителя. Как он воспитывал своих учеников, какие качества он в них взращивал, чему учил, какие качества развивал. Напишите под таким заголовком:

Наставления учителя по притче «Испытание учителя».

Урок окончен. Спасибо вам большое, ребята.